淺談高校太極拳課程的融入和創(chuàng)新

沈奕霏

摘要：目前，隨著我國高校教育體制的不斷完善，很多傳統(tǒng)的文化內(nèi)容也成為了高校課程的重要組成部分，太極拳也逐漸進入到各大高校，成為了學(xué)生們選擇和實踐的課程之一。雖然太極拳進入高校較為順利，但從當(dāng)下總體情況看，高校太極拳課程在融入和創(chuàng)新方面仍存在一些問題和不足，影響了高校太極拳課程的進一步發(fā)展。本文則結(jié)合我國高校教育情況，從高校太極拳的融入和創(chuàng)新兩方面進行研究。

關(guān)鍵詞：高校;太極拳課程;融入;創(chuàng)新

高校太極拳課程已經(jīng)逐漸成為國內(nèi)很多高校的主要體育課程之一，其教育效果也在逐漸顯現(xiàn)，很多大學(xué)生將太極拳課程作為自己首選課程類別，主動參與其中，有效推動了太極拳課程的融入和發(fā)展。但是，隨著太極拳課程的增加，隨著而來也暴露出一些問題，課程內(nèi)容的機械化、單一化、教師能力水平無法滿足教學(xué)需求等，成為了太極拳課程亟需解決的主要問題。

一、高校太極拳課程的融入現(xiàn)狀

高校太極拳課程與校外太極拳學(xué)習(xí)存在很大的不同，校外太極拳學(xué)習(xí)更側(cè)重于興趣，高校太極拳課程更側(cè)重于內(nèi)容。目前高校太極拳在課程內(nèi)容方面看融入較好，能夠滿足高校教學(xué)需求和教學(xué)評價。

教學(xué)模式融合方面。高校太極拳課程很多是以選修課形式存在，學(xué)生可以根據(jù)課程需要、興趣愛好進行選擇，可以說太極拳課程的融入對于高校教育體系并沒有產(chǎn)生沖擊，十分平穩(wěn)，只是作為學(xué)生教育課程的補充，進一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)可選內(nèi)容。同時，太極拳課程教學(xué)模式也是采用了與其他體育類課程相同的方式，定時定區(qū)域，由授課老師直接講授動作要求，反復(fù)訓(xùn)練，對于這種模式，老師與學(xué)生都十分熟悉。

教學(xué)評價融合方面。教學(xué)評價是高校對學(xué)生評價的重要方式，很多學(xué)校采用學(xué)分制，而太極拳課程根據(jù)其情況，大多屬于1-2個學(xué)分，在期末教學(xué)評價中，根據(jù)學(xué)生動作表演所獲得的成績確定學(xué)分，最終加成到總分之中。太極拳課程教育評價方式，目前采用的主要是對固定套式動作的評測，看動作十分標(biāo)準(zhǔn)、十分連貫，評價標(biāo)準(zhǔn)好掌握。

二、高校太極拳課程存在的問題

目前，高校太極拳課程雖然在課程融入方面做得較好、較順利，但從太極拳傳承本身卻存在著一些問題，長期以往下去，將嚴重影響高校太極拳課程的質(zhì)量和作用。

一是教學(xué)形式單一。目前，大部分高校太極拳課程主要就是選取一套太極拳動作，反復(fù)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對每個動作進行死板記憶和學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容單一古板，缺少對學(xué)生興趣的引導(dǎo)。同時，長時間的進行同一動作的反復(fù)練習(xí)，將加劇學(xué)生對太極拳的厭煩心理，使得太極拳課程變成了純粹為了學(xué)分而學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以讓學(xué)生從心理深處產(chǎn)生認同。

二是教師資源短缺。一方面，高校太極拳課程開設(shè)相對較晚，學(xué)校缺少太極拳方面的專業(yè)老師，已有的太極拳教師或?qū)μ珮O拳的文化歷史不了解，只是知曉太極拳套路動作，或是對太極拳相關(guān)科學(xué)理論不熟悉，講不清所以然，更無從去教導(dǎo)和幫助學(xué)生。另一方面，太極拳專業(yè)畢業(yè)生較少，雖想要進高校就職，但高校門檻較高，專業(yè)畢業(yè)生想進進不了，造成太極拳專業(yè)教師的缺乏。

三是缺少對太極拳文化的傳授。教授太極拳，最重要的反而不是太極拳的套路招法，而是太極拳的文化內(nèi)涵，太極拳是我國傳統(tǒng)的拳法之一，它的形成和發(fā)展與中華民族的文化傳承有著最直接的關(guān)聯(lián)，很多人喜歡太極拳、學(xué)習(xí)太極拳并非是喜歡其動作和招式，更多的是對太極文化的崇拜和向往。然而，在高校太極拳課程中，很少有對太極拳文化內(nèi)涵的講解，很少有對太極拳發(fā)展歷史的講解，使得學(xué)生盲目學(xué)習(xí)動作要求，舍本逐末，違背太極拳學(xué)習(xí)的意義和初衷。

三、高校太極拳課程發(fā)展創(chuàng)新方向

高校太極拳教育和傳授問題已經(jīng)逐漸引起高校師生的注意，也引起了教育體系的自我反思，太極拳課程如何能夠發(fā)揮傳承發(fā)揚太極拳的作用，如何能夠吸引更多的學(xué)生加入其中、熱愛太極，是高校太極拳課程今后改進和發(fā)展的主攻方向。

一是提升對太極拳文化傳承的使命感。太極拳文化是我國文化長廊的重要組成部分，傳承和發(fā)揚太極文化對提高我國文化內(nèi)容、增強文化自信、鞏固文化軟實力是十分重要的。高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、教育人才的重要任務(wù)，更需要將中華民族優(yōu)秀的文化傳遞出去，主動承擔(dān)著傳承和發(fā)揚太極拳文化的責(zé)任，夯實高校太極拳課程改革的決心。

二是優(yōu)化太極拳課程的教育模式。單一的套路型課程已經(jīng)無法滿足大學(xué)生對太極拳學(xué)習(xí)的需要，一方面要將理論內(nèi)容加入其中，使學(xué)生加深對太極文化的理解和感悟，真正將太極文化與太極拳動作融合起來，從內(nèi)心深處認可和了解太極拳;另一方面要讓學(xué)生自主選擇，對太極拳的內(nèi)容進行整理，匯總成冊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時選擇自己感興趣的太極套路，以興趣為引導(dǎo)，提高學(xué)生太極拳的綜合水平。

三是革新太極拳課程的評價方式。高校要從根本上改變現(xiàn)有太極拳課程教學(xué)的被動局面，就需要對該課程的評價方式進行完善和革新，既要確保革新后的太極拳課程評價依然能夠有效納入到高校教學(xué)總體評價中，如依然使用學(xué)分制，更要確保革新后的太極拳課程評價更加全面客觀，倒逼老師和學(xué)生改變教授和學(xué)習(xí)太極拳的態(tài)度，如采用雙評價機制，考核學(xué)生興趣提升程度、太極文化了解程度、對老師的認可程度等等。

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