農村學校“問題學生”的教育現狀分析及對策

郝麗娟

1 現狀分析

我們班上沈某鷹同學腦袋聰明，七年級就特別不安分，打架、小偷小摸、學習習慣差，經常和社會上的一些壞孩子在一起。剛開始我就重點關注這個同學，希望通過思想教育，行為感化來改變現狀。后來通過了解，孩子變化的源頭主要在于家庭教育，他的家庭負擔重，有兩個姐姐上高中，一個弟弟上六年級，老家還有爺爺奶奶，一家人的生活重擔全部壓在他父母的肩上，必須外出打工養家糊口，沒有更多的時間來陪伴教育他。在上小學四年級時，他的父親想他讓有一個更好的學習環境，家長把他從老家的小學轉學到環城小學接受更好的教育，可是，一個農村孩子來到縣城，很不幸，他遭到了其他學生的欺凌，這件事情沒有得到盡快和更好的解決，家長不能第一時間站在孩子的角度上考慮問題，只是一味的責怪孩子，打罵孩子，沒有給孩子釋放的機會，孩子一次次對父親處理問題的方式開始失望，慢慢對學習失去興趣。孩子缺乏愛，讓孩子沒有安全感，他只能通過其他方式改變自己的處境，就是與欺負他的孩子交朋友，來尋找安全感，尋找刺激。從一個成績優秀的孩子慢慢的變成了一個打架斗毆的高手。隨著時間的推移，他身上的社會習性越來越來重，抽煙、打架的事件不停的在他身上發生。而家長解決問題的辦法就是打，他開始與父母作對，甚至離家出走。我給他做過很多次思想工作，交流過很多次，他只意識到自己很委屈，并不能理解父母的不易和苦衷。

其實像這樣的孩子在今天的農村學校都有存在，他們從一個個可愛、懂事、愛學習的孩子變成喜抽煙、愛打架、厭學習的樣子，看似個體不同，其實成因大致相同。在今天“兩不愁三保障”政策的落實中，我們不但要做好勸學工作，更應該做好“教育”的本分，讓輟學的孩子返校后能夠真正的有所改變，能夠真正成為社會主義建設合格的接班人，需要全社會的思考和發力，需要家長的密切配合，需要學校的因才施教，需要老師們的悉心呵護和培養。

2 教育路徑

當地政府應該重視部分“問題青少年”的教育問題，站在當地和諧發展的戰略高度看待問題，出臺相應的教育管理辦法，引導青少年的健康成長，這樣“控輟保學”的政策才能真正落地生根，才能體現社會主義教育的優越性。下面我就談談“問題學生”返校教育的三種路徑。

2.1 學校的個性化教育

學生如果多次違反校紀校規，并對學校正常的教育教學工作造成干擾的，學校有權停課教育。這些孩子對學校的模式教育有了逆反心理，基本上已經無心學習，老師輕易還不敢批評教育，一不高興，他就會威脅不想上學了，有時候還會玩失蹤，和老師、家長捉迷藏，攪和的班級正常管理無法開展。其實學校教育活動不僅僅是在每天課堂中的文化傳授，而更多的是平時的立德樹人。學校針對不同的個體，應該有教育的備胎。學生可以通過勞動，體驗父母的辛苦，生活的不易;可以通過軍事化訓練，增強孩子的意志力，錘煉孩子的品質;可以通過各種拓展課程訓練，強化德育管教，改變不良習慣，滲透正確的人生觀和價值觀等等。

2.2 社會管教

如果在學校個性化教育沒有效果的情況下，公安機關可以成立青少年管教中心，在社會大背景下進行懲戒管教，使其明白自己的違法亂紀行為應該承擔的社會責任及后果。最近幾年比較熱播的電視劇《知情家庭》中有一段情節我記憶猶新，并引入了深深思考。宋大江和朱小芳的私生子喬生，從小嬌生慣養，性情頑劣，長大后屢屢闖禍，抽煙、打架、偷人、吸毒等，最后真正成為了一名日趨墮落的富二代。宋大江為了教育孩子，自導自演了一場“假破產”的教育故事。最后喬生在一系列的磨難和困苦中轉變了過來，變成了一名意志堅強、樂觀向上、奮發有為的好青年。宋大江的教育故事其實應該引起社會的反思，社會青年的違法行為我們應該從源頭抓起，不要等到真正成人以后再去用法律的武器進行管教，法不留情，那個時候孩子想回頭已經晚了。

2.3 職業再教育

當地政府要辦好職業教育學校，在當前農村地區，職業學校基本上是升學無望的學生所選擇的最后一條路，是一種政府托底教育。其實歸根結底還是職業教育辦的不夠有特色，社會實用性不強，沒有吸引力，因此大部分學生在職業學校基本上都沒有學到多少技術知識，相應的專業技能也沒有明顯的提升。職業教育應該多元化，社會化，大眾化。一部分“問題學生”不喜歡學習文化課知識，但每個人肯定有自己的興趣愛好，只要孩子能夠在這方面投入精力，選擇自己感興趣的專業進行學習，效果一定是不一樣的。

教育是良心工程，只要我們用心去思考，用智慧去解決，用全身心的愛去關注和呵護每一位有生命的個體，一切的教育問題都不是問題，中國的農村教育一定會迎來一片曙光。

甘肅省慶陽市環縣五中 （甘肅省慶陽市 745700）