淺談如何構建理想課堂

摘 要：數學學科在小學階段有著舉足輕重的地位，對學生的數學素養、理性邏輯思維能力等方面的綜合素質提升，能夠起到至關重要的推進作用，在學生的學習生涯當中扮演著非常重要的角色，教師構建理想數學課堂的重要性便由此凸顯。但在實際的教學過程當中，教師會發現，很多學生在數學的學習過程當中，難以投入飽滿的熱情與精神狀態，導致數學教學工作開展不理想。那么，教師應當采用怎樣的教學方法，調動學生的積極性，從而構建理想課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學高段數學;理想課堂;教學方法

眾所周知，小學階段將學生按照學年與年齡分為小學低段、小學中段、小學高段三個階段。其中小學高段的數學教育最為困難，但卻最為關鍵。小學高段的學生即將面臨升學，教師的教學是否有效，能夠直接影響到學生在初中的數學學習過程。因此，教師構建理想課堂便顯得更加重要且必要。在教學的過程中，教師要構建理想課堂，需從激發學生學習興趣、尊重學生差異、應用現代化教學策略三方面入手，著手構建理想課堂。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。教學成果不夠理想，與學生的學習興趣不足有著很大的關系。因此，教師想要構建理想課堂，從激發學生的學習興趣入手，能夠起到非常關鍵的作用。但在傳統的教學模式中，教師占用了大量的課堂時間，將本該充滿生命力、靈活多變的數學課堂逐漸僵化，成為了一個不斷機械重復的過程，學生的學習興趣自然不會高漲，更不要說構建理想課堂。

在正式開始教學之前，教師需要對學生的學情、認知水平、學習能力等方面的綜合因素進行深入的了解，了解學生的心理需求，從而尋求更優的教學方法，助力理想課堂的構建。在教學的過程中，教師可以讓學生多動手，并以動手調動學生的興趣。例如，教師在執教“多邊形的面積”一節時，可以讓學生在課本上、在紙上畫出多邊形，并帶領動手裁切畫出的多邊形，將未知的知識轉化為已知，讓學生更加的直觀參與到知識發現的過程當中。這種教學模式非常符合小學生感性認知的習慣以及直觀能力強的特點，對于激發學生興趣來說，能夠起到明顯的效果。除此之外，學生在動手的過程中，能使學生的畫圖解決問題能力、動手能力都有明顯的提升，且讓學生能夠感受到數學的樂趣，一舉多得。

二、尊重學生差異

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不要說性格“千奇百怪”的小學生。學生之間的差異必然存在，有學習成績優異，性格溫潤的學生，就同樣存在學習成績較差，“調皮搗蛋”的學生。在教學的過程當中，教師要充分的尊重學生之間的差異性，并根據學生之間的差異，對所使用的教學方法進行適當的調整，從而做到因材施教，著重突出“以人為本”的教育理念，進而加快理想課堂構建的腳步與進度。

分層教學是目前能夠體現尊重學生差異性的最優方法之一。在教學的過程當中，教師要對學生的學習能力、認知水平有充足的認識，并為每一名學生建立學情跟蹤檔案，從而能夠及時的接收反饋，進而為每一名學生制定更加科學、可行的學習目標以及學習計劃，體現教育的公平性原則。例如，教師在執教“圓”的相關內容時，根據本課的教學內容與教學目標，為學生制定學習目標，對學有余力的學生，則要求他們熟練掌握“圓形面積公式”的推導過程，并能夠掌握“化圓為方”的數學思想;對學習比較吃力的學生則要求只需熟記公式即可。這樣一來，每一名學生都能夠獲得進步的空間，進一步促進了理想課堂的構建。

三、應用現代化教學策略

教師在教學過程中采用的教學方法能夠直接影響學生的學習效率、教師的教學質量以及教學有效性。傳統教學模式下的課堂教學當中存在著諸多弊端，本文在此不多做贅述，因此，應用現代化的教學策略是構建理想課堂的關鍵步驟。在教學的過程中，教師要充分的結合教學內容與教學目標，選擇適當的現代化教學方法，更進一步的提升學生的學習體驗，提升教學有效性。

例如，教師在執教“位置”一節時，可以使用多媒體教學設備作為開展教學活動的輔助工具。通過多媒體構建坐標系，讓學生初步了解位置的概念，此后，在判斷位置的教學過程中，便可以通過變換坐標系的中心點，讓學生更加高效、直觀的看到“某點在另一點的什么位置”的判斷依據，從而促進有效課堂的構建。

綜上所述，教師在構建有效課堂的過程中，首先，要著手激發學生的學習興趣，讓學生的學習行為受到興趣的驅使，促使學生由“要我學”向“我要學”轉變;其次，要尊重學生之間的差異性，通過分層教學的教學模式，為每一名學生制定可行的學習計劃，讓每一名學生都有進步的空間，體現教育的公平性原則;最后，要采用現代化的教學策略，進一步提升學生的學習體驗，從而使學生的學習效率獲得發展。這樣一來，理想課堂的構建便會隨著教學的逐步深入而趨于完成。

參考文獻：

[1]溫繼桂.小學數學教學高效課堂的構建策略思考[J].學周刊，2019（34）：48.

[2]蔡劍敏.資源整合：構筑理想的數學課堂——談小學數學課程資源合理開發和利用的研究策略[J].數學學習與研究，2018（12）：153-155.

作者簡介：趙清華; 女 ; 四川省廣元市旺蒼縣東河小學 ;一級教師? ?小學數學教學.