讀寫(xiě)繪在小學(xué)低中段語(yǔ)文教學(xué)的研究

雷玉梅

摘 要：小學(xué)低中段意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力仍在發(fā)展之中，對(duì)課堂知識(shí)的理解、消化并不是那么地順利。“讀寫(xiě)繪”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，“讀寫(xiě)繪”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將閱讀、寫(xiě)作、繪畫(huà)結(jié)合，在大量閱讀中積累詞匯，將詞匯應(yīng)用到寫(xiě)作中來(lái)，與此同時(shí)，將閱讀中得來(lái)的印象付諸于繪畫(huà)的筆端，最終達(dá)到“讀寫(xiě)繪”全面發(fā)展的理想教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)繪;小學(xué)低中段;語(yǔ)文

引言：

語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，從文化傳承方面來(lái)說(shuō)，它囊括了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就是中華文明薪火相傳的載體;從教學(xué)方面來(lái)看，它是學(xué)生求學(xué)路上的敲門(mén)磚，在小學(xué)低中段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，打好學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)升都有極大的幫助。“讀寫(xiě)繪”作為一種新的教學(xué)方式，有靈活性、包容性、趣味性的特點(diǎn)，能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于低中段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很明顯，“讀寫(xiě)繪”能夠起到極強(qiáng)的輔助作用，以下將淺論“讀寫(xiě)繪”在小學(xué)低中段語(yǔ)文教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、讀寫(xiě)繪的閱讀方式

閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀。學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中提高理解能力、思考能力，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)癥下藥，低中段的學(xué)生要有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這就是孔子所說(shuō)的“因材施教”。那么，如何做到因材施教呢？這就需要根據(jù)學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。低中段時(shí)期，學(xué)生的理解能力和接受能力尚有不足，教師應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，因此，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，以生動(dòng)有趣的方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上真真正正受到感染。臂如，在一年級(jí)上冊(cè)《小兔子運(yùn)南瓜》的教學(xué)中，教師可以使用對(duì)話式的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生分角色對(duì)話，了解不同角色的特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到其中的趣味性。這樣的對(duì)話性朗讀，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且極大提高了學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力。

二、讀寫(xiě)繪的寫(xiě)作方式

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)能力。閱讀是一種知識(shí)的輸入，而寫(xiě)作就是將學(xué)到的知識(shí)吸收、消化，進(jìn)而表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作可以有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，把學(xué)過(guò)的東西用語(yǔ)言文字描述出來(lái)，這對(duì)低中段學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行寫(xiě)作方式的教學(xué)之前，需要對(duì)文章的好壞有一個(gè)正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的文章是好文章？按照中國(guó)傳統(tǒng)文化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，就是孔子所說(shuō)的“文質(zhì)彬彬”，也就是說(shuō)，內(nèi)容與形式并重，要言之有物，也要有恰當(dāng)?shù)男揎棥Ｈ粑恼赂星檎鎿础?nèi)容充實(shí)，而文采欠缺，或者說(shuō)雕琢華麗而內(nèi)容空洞，這些都不能算是真正的好文章。低中段這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生思想成長(zhǎng)的時(shí)期，教師要注意向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明白什么樣的文章才是真正優(yōu)美的文章，這樣就能讓學(xué)生有一個(gè)明確的意識(shí)，一個(gè)正確的理論指導(dǎo)，由此，在今后的寫(xiě)作訓(xùn)練中不至于走偏。

有了正確的文章觀念，就可以進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)了。語(yǔ)文課本中有許多趣味性十足的插圖，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)作一篇文章。按圖寫(xiě)文章，這是一種創(chuàng)造性的寫(xiě)作方式，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畫(huà)面的理解也就有不同的感受，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解以不同的寫(xiě)作方式將畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在二年級(jí)上冊(cè)《看雪》的教學(xué)中，插圖上的孩童正在開(kāi)心地堆雪人，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的插圖進(jìn)行寫(xiě)作。這不是說(shuō)僅僅讓學(xué)生停留在敘述插圖這一層面，而是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在腦中構(gòu)思一個(gè)關(guān)于堆雪人的故事。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的聯(lián)想：堆雪人對(duì)這些小孩來(lái)說(shuō)有什么樣的意義呢？為什么要把雪人堆成圖中那樣的形象呢？學(xué)生將會(huì)在這樣發(fā)散性的想象中進(jìn)行構(gòu)思，最終呈現(xiàn)出一個(gè)飽滿(mǎn)的故事。寫(xiě)作，不能僅停留在簡(jiǎn)單的敘述，而是要加之以浪漫的想象、藝術(shù)性的加工，通過(guò)按圖寫(xiě)文章的方式，讓學(xué)生開(kāi)放性創(chuàng)作，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

三、讀寫(xiě)繪中的繪畫(huà)方式

“讀寫(xiě)繪”是一個(gè)整體，以閱讀為基礎(chǔ)，以寫(xiě)作和繪畫(huà)的形式將輸入的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，三者相輔相成，構(gòu)成低中段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)支柱。而三者之中的繪畫(huà)，需要學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆將腦中的形象描繪出來(lái)，這可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也可以提高學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式充分發(fā)揮想象，展現(xiàn)色彩斑斕的草地。通過(guò)繪畫(huà)的方式，將腦海種的想象淋漓盡致地展示出來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力，進(jìn)而有效增加對(duì)文章的理解。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，包含了中華上下五千年的文化積淀，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合能力都有極大的影響。在新時(shí)代的需求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此，教育改革迫在眉睫。“讀寫(xiě)繪”在這種情況下，成為新時(shí)代低中段語(yǔ)文教學(xué)必要的教學(xué)工具。將“讀寫(xiě)繪”應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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