農村小學數學課堂中微課的開發應用

蔡漢升 蘇秀蓮

摘 要：目前隨著正在不斷地開始實行新課程改革，對于農村的小學數學教學也得到了一定程度地發展，而且教師的教學觀念也開始有了相應的變化。在農村小學數學教學中不斷地開發微課資源應該從以下幾個方面開始著手：首先，需要立足于自身的教學實踐與感悟，能夠從不斷地創新教學方式，激發學生的學習興趣;其次，需要充分地突出教學的重點部分，提高課堂教學的效率;最后，可以在課下鞏固復習所學知識，培養自學的能力，并且還需要不斷地開發與探索其中的具體策略。

關鍵詞：農村小學數學;微課資源;開發與探索

隨著當前社會上信息技術得到發展，逐漸地在教學過程中一種比較新穎的教學方式被廣泛地應用。如果在農村小學數學教學過程中能夠合理地應用微課資源不僅僅能夠充分地激發學生的學習興趣，以及培養學生對數學的自學能力，同時還能夠有效地提高數學課堂上的教學效率，最終能夠獲得更加有效的教學效果。

1.更新教學方式，激發學生的興趣

俗話說：興趣是學生最好的教師。從這當中可以看出在教學的過程中興趣能夠發揮很重要的作用。比如在農村小學數學教學當中，有一種新穎的教學形式——微課，然而很多農村學生都沒有接觸過微課，所以他們對于微課能夠更加深刻地探索。同時再加上微課本身的特點——直觀形象，這種微課教學的方式可以讓數學教學內容轉化成更加形象、具體化，從而能夠充分地激發學生的學習動力，讓學生能夠積極主動地學習。對此，在農村小學數學教學的過程中，教師應該不斷地更新教學方式，從而在數學教學當中可以更好地運用微課資源。

例如，學生在學習“觀察物體”相關內容的過程中，因為學生可能對一些方向以及位置不是很敏感，而且對自己周圍的事物觀察得也比較簡單，而且他們只是比較直觀地觀察一件事物的表面。首先，教師可以向學生展示“小明在不同的位置觀察小熊”相關的視頻，能夠讓學生直觀形象地觀察到小明在不同的位置能夠看到怎樣的小熊。之后，教師可以給學生展示一些“相反方向看小熊”相關內容的PPT，可以讓學生重點去觀察在相對面觀察物體時自己能夠看到的物體形狀的相應的方向相反。最后，教師可以讓學生自己做一些習題，這樣可以幫助學生能夠更好地掌握自己做題時的技巧以及更好地鞏固自己所學的知識。學生能夠通過微課視頻這種教學方式，充分地調動自己的學習積極性以及主動性，能夠幫助學生全神貫注地投入學習當中，從而更好地完成學習任務。

2.教師可以重點培養學生使用微課的習慣與能力

教師在課堂中運用微課資源進行教學的方式，然而，學生可能對一些傳統的學習方式有所適應，可能對這些新穎的教學方式不太熟練，還需要經過一段時間的適應過程，尤其是對一些農村的小學生來說，他們很少有機會接觸到微課教學，所以在實際的教學過程中，教師需要充分地發揮自己的主導作用，從而能夠不斷地培養學生對于微課的使用習慣以及能力。一方面需要教師及時地提醒學生，并且還需要及時地檢查和督促學生學習，讓之前的比較被動的學習方法轉化成更加主動的學習。其次，教師需要根據學生真實的學習情況，正確地、有針對性地指導學生能夠選擇一些適合的微課內容，能夠讓學生在觀看微課的過程中解決自身學習的問題，最終能夠讓學生提高自主選擇一些合適內容的能力。第三，教師可以與學生家長共同合作，不斷地培養學生的習慣和能力。最后，教師應該與學生及時地進行溝通，充分地發揮教師在學生學習的過程當中發揮的指導點撥作用。

3.教師需要對課堂教學的結構進行適應性的設計

在傳統的教學方式當中，有各方面因素的限制，可能會影響學生的學習效果，所以，微課的實行打破了這種形式，能夠讓學生在課堂上觀看一些網上的在線課程，還可以在課堂當中回顧并且進行一些課堂活動，在必要的時候，教師可以給予一定的指導與幫助。微課這種形式，更多方面的是預設過程，教師與學生沒有實際性的互動和交流，所以課堂更需要重視生成，課堂上主要強調能夠讓學生與教師交流的過程;微課教學把一部分的教學內容與活動從學校轉化到學生家庭當中，而且還能夠把相應的鞏固與拓展從校外轉化成校內的活動。這些基本上都是在實行微課之后給班里的課堂教學所帶來的變化，同時教師在設計課堂的結構時，可以根據實際情況做出相應的調整，科學合理地安排一些教學活動內容以及活動的形式。

例如，學生在學習“認識三角形和四邊形”相關內容的過程中，有可能還有一部分學生還不理解“三角形內角和”這方面的知識，因此，教師可以設計相應的微課視頻，幫助學生更加直觀形象地理解。微課視頻主要包括以下幾個內容：首先是明確主題，主要就是三角形的內角和，還有就是讓學生回顧一下一百八十度角的特點。其次就是實踐驗證，主要是能夠通過幾種方式來具體探索三角形的內角和。還有提出問題。之后，教師可以鼓勵學生能夠自己親自動手操作，驗證這些特點的合理性以及原理。最后是總結結論。通過這種微課的形式進行教學，能夠充分地調動學生的積極性，鼓勵學生參與進來，讓學生對所學知識更加深刻地了解，而且還可以提高教學效率，推動學生的思維邏輯能力的發展，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]施桂宗.微課資源在小學數學課堂教學中的應用探討[J].求知導刊，2018，（11）：66-66.

[2]施桂宗.小學數學教學中運用"微課"的誤區及改進建議[J].新課程·上旬，2018，（5）：37.