信息化教學在高職醫(yī)學教學中的應(yīng)用探究

趙詩斌

摘 要：隨著科技時代的不斷發(fā)展，新課標改革的不斷推進，我國目前醫(yī)學教學對于信息化教學技術(shù)的運用已經(jīng)不滿足當下的教育發(fā)展。為了加強學生學習的積極性和自主性，提高學生學習的興趣，使學生的學習效率得到提升，高職醫(yī)學院校應(yīng)積極探索信息化教學手段，通過教學平臺的搭建或者提高教師信息化教學的綜合素質(zhì)來提高教學質(zhì)量，豐富教學資源使得當下醫(yī)學教學資源及時跟上時代變化，使教學更加便捷方面，培養(yǎng)出符合當代需求的醫(yī)學人才。本文對高職醫(yī)學教學中如何應(yīng)用信息化教學做出研究。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學教學;信息化教學

引言：

我國目前很多高職醫(yī)學院校在進行教學時仍然采用的是傳統(tǒng)的教學手段，教學中僅使用簡單的PPT和圖片，并不斷單一向?qū)W生灌輸知識，這種教學模式不利于學生培養(yǎng)學習的積極性，使得教學效果達不到預(yù)期目標，無法滿足飛速發(fā)展的信息時代下的教學需求。因此，高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)教學模式，將信息化教學融入高職醫(yī)學教學中，教師教學時運用多種信息教學手段教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。

一、我國目前信息化教學的現(xiàn)狀

當下時代對于各類高職院校都提出了培養(yǎng)技術(shù)和文化綜合發(fā)展的現(xiàn)代型高素質(zhì)人才的要求，現(xiàn)代高職醫(yī)學教育要求學生具有一定的科學素養(yǎng)并且能夠熟練掌握教授的醫(yī)學知識和相應(yīng)的醫(yī)學技能。當前大多數(shù)的高職院校教師仍然是傳統(tǒng)的黑板加粉筆組合，填鴨式灌輸給學生醫(yī)學理論，這種傳統(tǒng)模式已無法跟上現(xiàn)代社會對于培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐技術(shù)型人才的需求。其實隨著新課標的改革推進，高職院校教師對于信息化教學有著一定的初步認知，但在教學過程中教師無法熟練使用信息化教學，對于信息化技術(shù)的使用單一，大部分教師只會制作簡單的PPT課件，認為只要用到信息化設(shè)備就是信息化教學，卻不能真正明白信息化教學的內(nèi)涵。此外，我國的職業(yè)教育在整體教育中并未受到重視，導致職業(yè)教育的資金、物力、人力等條件相對較差，制約了信息化教學在高職院校內(nèi)的發(fā)展。[1]

二、信息化教學在教學中運用的優(yōu)點

將信息化教學與醫(yī)學教學課堂相結(jié)合，提高了學生的學習興趣，信息化教學中教師對于媒體的運用，在原本枯燥乏味的醫(yī)院課堂上運用播放動畫、視頻等教學形式，為學生營造了一種快樂的學習氛圍，為教學的順利進行打下了基礎(chǔ)。同時教師利用多媒體將一些原本在書本上表述晦澀難懂的知識呈現(xiàn)，使得學生更容易理解，醫(yī)學涉及數(shù)據(jù)處理的部分利用多媒體進行分析可以讓原本繁雜的數(shù)據(jù)變得清晰簡單，使得教學效果得到極大提升。傳統(tǒng)模式的教學采取黑板和粉筆的組合，教師在板書的過程中往往會消耗很多時間，因此教師很少會回顧之前學習的內(nèi)容，學生也容易遺忘，而信息化技術(shù)則能夠填補這份缺點，教師可以利用PPT來對之前知識進行回顧，使得學生能夠更好鞏固和復習知識。教師將教授過的知識點整理成一個文件通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送分享給學生，幫助學生隨時對之前知識的回顧。同時對于教學課件通過互聯(lián)網(wǎng)可以及時更新，使得教學質(zhì)量提升。[2]

三、對信息化教學在高職醫(yī)學教學中應(yīng)用的探索

（一）提高高職醫(yī)學教育中教師信息化教學技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，高職教育中的發(fā)展主要任務(wù)和專業(yè)的主要素養(yǎng)就包括了培養(yǎng)教師的信息化教學能力。教師是信息化教學的直接實施者，同時也是教學推進的組織者，在教學過程占據(jù)主導地位，因此信息化教學推進的實施效果從一定程度上直接由教師對于信息化教學的水平的高低來決定。由此看來，提高教師信息化技術(shù)運用的熟練程度是信息化教學在高職醫(yī)學教學中推進的重要措施。為此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身素質(zhì)，做到以下幾個方面：首先，教師要轉(zhuǎn)變自己對信息化教學的認識。互聯(lián)網(wǎng)時代下對于信息化教學手段的使用是對傳統(tǒng)教學模式和理念的一種創(chuàng)新，在教師教學過程中，教師要深刻了解信息化教學的內(nèi)涵，并把教學內(nèi)容和信息化教學手段結(jié)合，使得學生學習的主動性提高，激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合不同學生自身的差距采取合適的信息化教學手段，使得學生接受知識的程度和范圍擴大。其次，教師自身要學習一定的信息化技術(shù)，使得教師在課堂上能夠熟練利用信息技術(shù)來解決教學中遇到的難點，擴充教學資源。最后，在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課堂模式不斷創(chuàng)新，豐富教學形式，使得教學效果得以提升。[3]

（二）將信息化教學與教學內(nèi)容的聯(lián)系加強

信息化教學內(nèi)包含的內(nèi)容眾多，如何將各部分聯(lián)系緊密起來是當下需要注意的問題，教師在進行信息化教學的過程中時，應(yīng)該讓信息化教學的特點充分體現(xiàn)出，熟練掌握信息技術(shù)將教學書上面的教學知識與多媒體結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源適當擴充，使得教學知識能通過一些例子更直觀展現(xiàn)給學生。同時在制作課件時加強每章聯(lián)系，可在PPT前幾面設(shè)置一些上節(jié)課內(nèi)容知識點的回顧，再接著展示新的教學內(nèi)容，讓教學的整體性更加完備。

（三）學校建立的信息化教學平臺

信息化教學能夠成功實施的條件離不開一個共享開放的信息化教學資源平臺，因此學校應(yīng)重視對于信息化教學平臺的建設(shè)，利用當下互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)讓全校覆蓋校園網(wǎng)，并且保證校園網(wǎng)的運行速度，建立功能完備的多媒體教室，使得優(yōu)秀的教學資源能夠在平臺上共享，滿足教師對于教學資源的需求。同時上傳精品的教學課程、分享國家公開的數(shù)據(jù)、大力推廣網(wǎng)絡(luò)課程，讓學生能夠線上和線下學習相結(jié)合，為信息化教學提供了教學保證，滿足了不同層次教師和學生對于學習的需求。[4]

結(jié)束語

綜上所述，將信息化教學技術(shù)運用到高職醫(yī)學教學中已經(jīng)是時代發(fā)展的必然需求，滿足了現(xiàn)今我國對于具有堅實理論知識以及掌握一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才的需求，因此各大高校要加強對于教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極建設(shè)教學資源信息化平臺，培養(yǎng)出符合時代要求的醫(yī)學人才。

參考文獻

[1]蔣雙雙.高職急診醫(yī)學“心臟驟停的搶救”的信息化課堂教學[J].科教文匯（中旬刊），2019（06）：92-93.

[2]黃思婧，康錦芬，黃文森.教育信息化2.0背景下的高職醫(yī)學院校信息化教學[J].河北職業(yè)教育，2019，3（03）：12-16.

[3]顧宏霞，吳虹，邵銀盈，許應(yīng)生，徐茂紅.信息化教學背景下的高職醫(yī)學院校藥理學課程教學改革的探索和研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（04）：127-129.

[4]王文倩，陳浩浩，傅曉艷，潘曉明.網(wǎng)絡(luò)信息化教學在高職院校醫(yī)學形態(tài)課程中的實踐與體會[J].四川解剖學雜志，2017，25（04）：41-43.