試論在高二語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維探究

王小娥

摘 要：在我國綜合國力不斷提高以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)的當(dāng)今社會中，我國對于教育的重視程度也越來越大，由于我國的教育領(lǐng)域?yàn)槲覈斔土溯^多的理論和技術(shù)人才，所以我國政府正在逐步加大對教育的資金投入，尤其是對高中的教學(xué)更為看重。對現(xiàn)在高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中還存在一系列的問題，許多教師不能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)生的教授和指導(dǎo)，所以學(xué)生在課堂上很難對思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

關(guān)鍵詞：高二;語文;思維能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，國與國之間的聯(lián)系也變得更加的密切，不論是在經(jīng)濟(jì)，文化或是政治上都有了較多的交集，在這種快速發(fā)展的社會背景下，對于人才的需求量也越來越大。所以在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠有自我的見解，將自己的思維不斷延伸。但是在高二語文課堂教學(xué)中，大部分的教師還是引用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法提起學(xué)習(xí)興趣，從而不利于語文學(xué)習(xí)能力的提高和思維能力的培養(yǎng)。眾多教育學(xué)者認(rèn)為，如果繼續(xù)引用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，甚至還會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不能夠在社會當(dāng)中更好的發(fā)展，所以為了改變這種現(xiàn)狀，要在高二語文課堂中更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、在高二語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

（一）教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位

為了在高二語文教學(xué)中更好的落實(shí)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師則需要對思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，要自覺地將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首位，并且積極主動地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉和提高。針對高中階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀來說，由于高中生要面臨著高考的考驗(yàn)，不僅要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要承受來自于家庭和社會的壓力，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要注重對他們進(jìn)行語文思維能力的提升，這就變得更加困難了。對于教師來說由于應(yīng)試教育的壓力，使得教師不敢去采用新的教學(xué)模式，教師的這種“畏手畏腳”的教學(xué)模式在很大的程度上也壓制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。針對高二語文教學(xué)中的這種現(xiàn)狀來說，要想更好的從根本上解決學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題，教師則需要以身作則，在不斷提高自己的知識技能儲備和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些新的授課技巧和創(chuàng)新的教學(xué)模式，并且能夠?qū)⑵鋷氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠感覺到課堂被注入新的活力從而有較高的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（二）拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野

語文學(xué)科的素材和內(nèi)容主要來自于生活，因此要想更好的對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，則需要不斷通過生活當(dāng)中的事物來拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生的視野能夠更加開闊，從而能夠激發(fā)他們對于語文知識的探索興趣，逐漸養(yǎng)成不斷深入不斷探索的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“動物游戲之謎”這篇課文時(shí)，對于課文中所描寫的緬甸的熱帶叢林以及北極地區(qū)的冰雪陡坡，再到美洲巴塔哥尼亞附近的大海，教師可以針對課文當(dāng)中所描寫的動物，以及他們所存在的地區(qū)，向同學(xué)們進(jìn)行知識的拓展，通過向?qū)W生講解這些地區(qū)的動物及習(xí)性，使學(xué)生們對于世界的動物有更多的認(rèn)識和了解。除此之外，還可以讓同學(xué)們結(jié)合自己生活當(dāng)中所見過的小動物，暢所欲言的向大家講解自己身邊動物的一些游戲過程，通過這種方式可以使學(xué)生們能夠更好地將課本知識和生活實(shí)際相結(jié)合，并且不斷提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。并且在學(xué)習(xí)文章之前，教師可以針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平制定符合不同學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且分小組進(jìn)行，例如：一部分的同學(xué)查閱作者的生平資料，另一部分的同學(xué)對文章背景及描寫的事物景色進(jìn)行資料搜集，最后一部分同學(xué)則對課文進(jìn)行整體的閱讀，將課文分段落總結(jié)文章大意，使學(xué)生對文章知識的了解可以更加深入和全面，在課堂任務(wù)開展之時(shí)，教師將每個(gè)小組搜集的資料進(jìn)行整合，并向大家分別介紹不同學(xué)生搜集的資料，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，為學(xué)生思維的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。雖然高二的學(xué)生心智已經(jīng)逐漸趨于成熟，但是教師如果能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為枯燥的語文課堂增添新的活力，則可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的學(xué)習(xí)，我們主要探討了高二語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，為了解決這些問題筆者提出了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而為國家和社會培養(yǎng)一大批的高素質(zhì)人才。

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