重視過渡環節

殷為燕

過去在過渡環節中，為了減少孩子的等待時間，我們經常投放一些簡單易收的小玩具，也經常隨機組織一些自由松散的活動，以改變教師控制過多的現象。通過多年的實踐和反思，認識到，過渡環節的活動內容日復一日的重復勢必失去很多讓幼兒主動發展的機會。為改進過渡環節的組織方式，我們在工作中進行了一些新的控制與嘗試。

一、發生糾紛留下問題鼓勵幼兒共同解決

幼兒在自由的過渡環節游戲中，往往容易發生一些糾份。過去我們認為過渡環節時間短，因此常常針對出現的問題制定相應的游戲常規來約束幼兒的行為。于是，我們開始了有意識地發現問題、鼓勵幼兒共同解決，引導幼兒主動發展。

例如，我們班的幼兒一度都對“扭扭車、玩具手搶”感興趣，兩輛扭扭車一把手搶成了孩子們每天爭搶的對象。面對這種現象，我們改變了過去急于幫助孩子投入到游戲當中的簡單做法，而是把這個問題留給孩子們去解決。他們有的說：“誰先來，誰先玩。”馬上有人反對：“來得晚的、吃飯慢的小朋友老也玩不到了。”也有人說：“一人玩一天。”“不行，還是有人玩不的。”“那一人玩一會兒吧！”這個建議得到了許多小朋友的贊同。可在玩的過程中又出現了新問題，等的小朋友要求換人，玩的小朋友說：“一會兒還沒到呢，我還沒玩夠呢！”在教師的啟發下，孩子們又提出了自己的想法，有人說：“每人扭一圈”也有人說：“一人打一槍”還有人說：“兩分鐘換一人。”這種源于孩子們的方法和教師苦口婆心的說教相比，不僅使幼兒更主動地克服不良習慣，而且使被換起的自己解決問題的主題意識，使日常生活中的類似問題也都迎刃而解了。

二、關注興趣來生成活動，拓寬幼兒探索空間

在過渡環節中多是較為松散的自由游戲，相對有計劃、有目的的教育活動而言，幼兒更容易處在自然狀態，就連平日表現得比較內向的孩子也會無憂無慮地投入到游戲中。此時，教師要有良好的教育意識，自然就會從中發現孩子們的興趣點，從而生成一系列更有教育價值的活動。

例如：一天午飯后，孩子們都在活動室里安靜活動，徐蓉將一只手攥成拳頭放在另一只手的手背上，還把食指和中指伸出去，高興地讓旁邊的小朋友猜猜她做得是什么東西，不等人家回答，她就得意地說：“這是小蝸牛。看，還有兩只觸角呢！”引得旁邊幾個孩子圍攏過來。張凱樂說：“這我也會！”只見她兩手合攏，豎起兩個大拇指，小指往下一伸，“瞧！這是小狗。”我想，這時應引導孩子繼續探索什么情況下會有影子，怎樣才能使一影子更清晰。于是我問“手影游戲是看手還是看影子？”“看影子，看影子。”大家開始找小手影。他們發現教室里的影子不很清楚，有人說“陽光下的影子才清楚呢。”于是孩子們就到陽光下找影子。

教師有意識的關注拓寬了幼兒探索的空間，使小小手影生成若干個活動，玩影子游戲、創編影子游戲、觀看手影示意圖等活動一連持續了好幾天。孩子們觀察的興趣，想象、創造的熱情一點兒也不亞于教師精心設計的教育活動。

三、抓住時機鼓勵交流，不斷豐富游戲內容。

有時孩子們是陸續進入過渡環節的，開始時孩子少，教師會與這些孩子一起玩一些簡單的小游戲，比如：孩子們吃飯時，有的孩子動作快一點，有的 則慢一點，我們就讓先吃完的孩子玩兩人游戲“翻餅”，三人游戲“套圈”。還能玩什么？怎么玩？我們把任務留給孩子們，讓他們回家去學游戲。幾天后，孩子們都帶來了自己的新鮮游戲。王金兵的“說哪兒指哪兒”是從奶奶那兒學來的，張蓮的“拍手游戲”是請教姐姐學來的……每天午飯后，大家互教互學，短短的過渡環節，同樣能為孩子提供大膽創造、表現自我的機會，也為孩子們相互學習、彼此合作創造了更多的機會。

四、豐富詞匯日積月累，逐步提高語言能力

幼兒語言能力的發展，光靠教師組織一些語言教育活動是遠遠不夠的，關鍵在于日常的培養。教師應有意識地為幼兒營造寬松、良好的語言環境，并抓住恰當時機，及時引導幼兒，促進其語言能力的發展。

平日里，班上許多孩子都很愛表達，但我發現孩子們在表述時語言簡單、用詞平凡。針對這種情況，我們利用過渡環節，引導孩子們發現和學習一些好聽的詞、優美的句子。

秋天到了，孩子們看到了外面隨風飄落的樹葉，我們便及時啟發孩子們觀察葉子是怎么落下來的。有的孩子說：“葉子是搖搖晃晃地落下來的。”有的說：“是慢慢飄下來的。”也有的說：“是轉著圈落下來的，和小朋友跳舞一樣。”孩子們在老師的引導下，用不同的句子表述了自己對落葉現象的感受。冬天來了，就引導孩子們說說冬天的景象。“西北風呼呼地吹”、“冷風吹在臉上象刀割一樣”“樹上只有光禿禿的樹枝”……孩子們繪聲繪色的講述著冬天的感受。漸漸地孩子們對詞匯產生了興趣，大家不斷收集新詞匯，我們也在過渡環節經常為他們創造交流的機會。日積月累，孩子們的詞匯量多了，他們講的故事也比以前生動了。

教育活動實踐使我確信，過渡環節時間雖然零碎、短暫，但同樣蘊涵著豐富的教育時機，同樣能使幼兒得到主動發展。只有真正做到“心中有目標，眼中有孩子，時時有教育，”才能“寓教育于幼兒一日生活”。