淺談小學語文古詩詞朗讀教學的重要性

雷堯鳳

摘 要：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。由此可見朗誦的重要性。因而在古詩詞的教學中，小學語文教師首先要進行的就是朗誦教學，通過引導學生對即將要學習的古詩詞進行反復朗誦，進而使得他們感悟到古詩詞的深刻內涵。也可以說，朗讀是學生鑒賞和理解古詩詞的切入點。因而接下來筆者就對古詩詞朗讀教學的有效策略進行探究，并在本文中圍繞關注學生主體、標準示范朗讀和豐富評價用語三方面展開論述。

關鍵詞：古詩詞朗讀;語文教學;小學

古詩詞是中華優秀傳統文化的載體，小學生如果學好古詩詞，他們自身的語文素養就能夠得到很好的培養。因而小學語文教師必須重視古詩詞教學，并不斷地研究能夠提高古詩詞教學效率的有效策略。在此過程中，教師首先要做的就是提高學生的朗誦能力，這樣才能夠讓他們在朗誦中對古詩詞的魅力有著深刻的認知，進而更加積極地對古詩詞進行探索和學習。這樣的話，學生就能夠成為中華文化的優秀傳承者。

一、關注學生主體，合理安排時間

為了提高自身古詩詞朗讀教學的效率，小學語文教師首先要做的就是對自己的教學理念進行更新，從關注“學科知識”轉變為“關注學生”。而理念指導行為，教師接下來就可以根據此來為學生留出一定的自主探究空間，讓他們充分調動自己的語文思維，進而去思考如何去進行朗讀。在此過程中，教師還需要做到的就是為學生安排合理的時間，其過長或者過短都會影響到學生的朗讀效率，教師需要根據古詩詞的內容進行具體的評判。例如：在進行《游山西村》這一首古詩的課堂教學中，筆者首先就古詩的題目對學生提出了如下問題：1、通過題目你覺得古詩中會描述哪些內容呢？2、你覺得這首古詩的感情基調會是怎樣的呢？試著朗讀古詩。因為該古詩的內容并不復雜，接下來筆者就會給出5分鐘時間，讓學生在問題的引導下去進行古詩的自主朗讀，進而讓他們對該首古詩進行熟悉。在此過程中，筆者還利用多媒體向學生展示了陸游寫這首古詩的背景以及該首詩所描繪的內容。這樣的話，學生就占據了學習的主體地位，他們也能夠積極主動地在朗讀中對該首古詩進行探索。

二、標準示范朗讀，進行有效指導

小學語文教師要想讓學生達到對古詩詞進行準確朗讀的目的，他們必須要做的就是進行朗讀的標準示范。這一點其實是很好理解的，因為小學階段的學生都有著很強的“向師性”，他們也具備著與之相匹配的“模仿力”。此時教師與其向學生講解那些他們無法輕松理解的朗讀技巧，還不如進行朗讀的標準示范，進而讓學生自己去探索和尋找朗讀的相關技巧。這樣的話，學生就能夠對其有著深刻的印象。例如：在進行標準示范朗讀之前，筆者首先會邀請幾位學生按照自己的理解對古詩進行朗讀，進而與接下來筆者的朗讀形成鮮明的對比。然后筆者就會讓學生在對比中進行分析，進而總結朗讀的相關技巧。如有的學生不會在朗讀的過程中調整氣息，讀起來就顯得十分吃力，而當其聽到了筆者的朗讀之后，就會下意識地對筆者的語氣進行模仿，模仿的過程中還會思考為什么要這么做。除此之外，當學生發現自己朗讀過程中的語調、停頓、重音、節奏等與筆者不同時，他們在進行模仿的過程中也會同樣產生思考，并在此過程中學習到朗讀的相關技巧。

三、豐富評價用語，加強師生互動

美國著名作家愛默生曾經說過：自信是成功的第一秘訣。因而小學語文教師要想在自己的古詩詞教學中提高學生的朗誦能力，他們就需要采取措施來讓學生建立起朗誦的自信心。那么教師該如何去做呢？豐富評價用語就是一項行之有效的手段。此時教師要注意的是，所豐富的評價用語屬性應該是激勵性的，這樣才能夠刺激學生，讓他們產生自信心。除此之外，師生之間的有效互動也能夠在這一環節得到完美的呈現。例如：在學生朗讀的過程中，筆者會認真地傾聽并且記錄下學生的表現。當學生朗讀完成之后，筆者首先會用贊揚的語氣來指出學生朗讀過程中的優點。對于學生朗讀過程中存在的不足之處，筆者會讓學生先進行自我評價，并且讓他們傾聽其他學生的建議。在此過程中，筆者要求每一名學生都需要指出其他學生的三處缺點。這樣的話，每一名學生都有缺點存在，他們也就不會產生自卑的心理。接下來筆者要做的就是用激勵性的評語來對學生的表現進行補充和總結。這樣的話，筆者就會和學生之間產生有效的溝通和互動，學生也能夠在筆者的激勵下樹立起朗讀的自信心。

總而言之，古詩詞是文學領域中一顆璀璨奪目的明珠，它沉淀著中華民族的精神和文化，在小學語文的教學中有著無法取代的地位。小學語文教師也因此需要保證自己的古詩詞教學質量，他們必須要將朗誦教學放在古詩詞教學的首要位置，因為其能夠豐富學生的知識積累，提高學生的審美情趣并且培養學生的高尚情懷。因而小學語文教師必須要不斷地研究朗讀教學的有效策略，進而為學生創建一個高效的教學課堂。

參考文獻

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