小學四年級數學計算教學中的因錯利導策略

韋雙林

【摘要】：對于小學四年級數學來說，基礎計算和進階運算是整個數學學科中的重中之重。既然是數學，無可避免的會出現計算性失誤和運算錯誤，那么如何在這個重中之重中尋求一個平衡點讓學生能夠很好地意識到自己的錯誤，從而不打擊到學生的學習積極性就成為了一個非常重要的事情。

【關鍵詞】：小學四年級 數學計算 因錯利導

引言：在目前的小學教育中，尤其是數學，因為其嚴密的邏輯特點，精確的計算結果和冷冰冰的答案導致了學生對數學計算天生充滿了一種恐懼，尤其是因為自己的原因導致計算錯誤，看著錯誤的答案出現在自己的試卷上，會充滿一種莫名的失落感。在這個時候，我們做老師的應該采用什么樣的策略去讓學生重拾信心，繼續學習數學而不是自暴自棄，喪失學習的興趣呢。

一.小學數學學習現狀

目前大多數小學生學習數學的時候都會出現因為常常做錯題而導致喪失學習興趣的情況，對于這種情況的出現，其實歸根究底不僅僅是因為學生自己的原因導致了這樣的情況，慢慢細看我們也會發現在學生因為錯題喪失學習興趣的時候，有很多老師就沒有用一個合理的方式讓學生認識到自己的錯誤，反而是僅僅通過一個簡單直白的方式告訴孩子你這里錯了，甚至還沒有注意到語氣這方面的原因，在不知不覺的中就打擊到了孩子的學習興趣，從而導致不想學習，學不進去，成績愈發下降，越來越跟不上學數學的節奏，導致惡性循環，這也是小學數學差生的普遍特征。

二.如何去改善這種現狀？

那么既然現在出現了這些情況，孩子們因為自己的錯誤答題和老師們不恰當的教育方式造成了厭學的結果，成績下降，自信心降低，甚至可能對孩子的未來造成不良影響。其實呢，針對孩子做錯題的情況，孩子本身其實已經開始自責，并且喪失了一些自信心，那么我們作為老師，此時此刻需要做的不是去逼迫孩子更進一步認識自己做錯了什么，再一次打擊他的自信心，而是應該通過孩子錯誤的這種方式來不斷引導孩子怎么走向正確的道路，然后再發現自己錯誤的原因，這樣孩子不僅僅掌握了這道題的正確解題方式，并且樹立了自己的學習自信心，能夠以一種更加積極的姿態去學習。

就比如說，一道簡單的簡便運算數學題，49*89+139*56，如果單單看這個計算題，許多孩子可能會覺得計算難度比較大，但是一時半會可能也想不到更加簡便的計算方法，所以呢，現在孩子們就會直接開始悶頭計算，雖然現在這種題計算量不是很大，但是也會有很多孩子會做錯。

假如說現在孩子因為這道題做錯了，我們第一時間應該采取什么樣的措施去教導他們呢，我們是不是應該用一個比較緩和的方式先讓孩子們去計算正確的結果。比如這道題如果用簡便運算的話，是不是應該將其拆分開來，7*7*9*9+9*14*7*8，然后再進行一個拆分，提公因數進行簡單運算，7*9*（7+9+14+8），如此一來是不是就發現這個運算就要簡便許多，那么我們發現孩子計算失誤的時候我們首先要做的就是要讓孩子去通過他們的計算思維去正確計算出答案，這樣的話不僅可以讓孩子掌握基礎運算的方法，也可以從一定程度上讓孩子知道了老師其實也是對他們認可的，他們也能擁有一定的自信心，從而對學習充滿更多的信心，對以后的人生也有一定的積極的影響。

三.因錯利導對小學數學的教學有什么積極的影響？

我們前面已經說了對待孩子要以怎么樣的方法和心態去教育他，讓他改正答案，并且不傷害他的學習信心。首先我們千萬不能直接直白地否定他的方法和答案，避免直接打擊她的信心，而是我們應該用一種緩和的方式取得孩子的信任，讓孩子對自我首先有一個到位的認可，達到一個自我救贖，從而緩解因錯誤答案帶來的負面影響，然后通過我們循循善誘的一個誘導，讓孩子能夠通過我們給予他，教導他的一種方法來簡便獲得正確答案。而這樣的過程我們就稱之為“因錯利導”，即通過積極正確的方式讓孩子在錯誤中獲得重生，在錯誤中得到成長，讓錯誤不僅僅只是成為一個孩子學習路上的絆腳石，更多的是讓孩子在錯誤中也能樹立起學習的信心，不喪失學習的興趣。

從學習上來看，因錯利導對于小學數學的教學影響無疑是深遠的，這是基于現代化教育提出的一個新型的教育理念，有別于傳統的教育理念，這種新型的教育理念從專注孩子單一的學習成績到多方面關注孩子的成長、學習、人品、性格，讓孩子能夠全方位成長，不再因為單一的成績而否定孩子的全部。這樣做的優勢是在于能夠讓孩子不僅僅掌握專業學科知識，打牢學習基礎，更多能夠讓孩子愿意去跟著這樣教給他學習方法的老師去學習，老師是孩子們學習成長路上必不可少的指路明燈，孩子們能有多大的成就很大程度上取決于我們老師和我們家長能夠給孩子樹立怎樣的一個榜樣和帶給他怎樣的一個影響，如果我們能夠明白到這一點，說明我們也開始擺脫傳統教育賦予我們的思維枷鎖，開始真正地突破自我，突破傳統，突破近代化教育，從而走向一個新型的、多樣化的、現代的教育模式。

四.結語

小學四年級數學計算教學雖然強調計算的正確性，但也應當允許學生犯錯，通過因“錯”利“導”的策略，只有如此我們做老師的才能引導學生在錯誤中尋求正確的解題技巧，在錯誤中學會反思，從而提高學生數學學習的能力，對學習興趣等多個方面也有積極影響。因此我們需要去不斷探索教育教學中出現的各種情況，從而能夠讓現代化教育和人性教育邁出更加成熟的一步，這是我們必須經歷的也必須去努力奮斗的方向。

【參考文獻】：

【1】沈巧英.小學數學“錯題資源利用”的教研案例[J].現代閱讀（教育版）.2011（19）

【2】胡代勇，周燕.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研）.2010（11）.