淺析初中物理課堂教學實踐中的差異化教學

黃朝宏

摘 要：在初中物理教學過程中，由于學生之間的學習能力、學習興趣以及學習基礎等方面存在著不同，以此，會導致教學效果出現較大的差異。為保障學生的全面發展，確實落實綠色生本教育，差異化教學得到了廣泛的應用，并取得了十分顯著的效果。通過差異化教學，既能保障不同層級學生的學習效果，也能體現學生的主體地位，不僅可以激發學生的學習興趣，而且也能充分發揮出學生的潛能，落實以生為本的教育，提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：初中物理;生本課堂;差異化

一、落實生本課堂 教師要轉變教學理念

在傳統的教學過程中，教師往往會根據多數學生的學習狀況來制定教學目標，并結合多數學生的學習能力來決定具體的教學方法和教學內容。這種教學方式雖然能夠滿足多數學生的需求，但會導致學習能力強的學生的優勢得不到發揮，使學習能力較弱的學生難以跟上教師的教學進度，進而不利于全體學生的發展。而新課標要求教學要面向全體學生，生本課堂中既要注重學生個性發展，也要促進全體學生的共同進步，這使得傳統的教學方法難以滿足新課標的要求。為了提升教學效果和教學質量，教師應積極轉變傳統的教學理念，加強對差異化教學的重視和應用，充分挖掘學生的潛能幫助學生不斷取得更好的學習效果。首先，教師應了解和掌握學生的學情，結合學生的實際情況制定差異化的教學目標和教學方式方法。其次，教師要注重提升自身的專業素質，積極參與教研活動，并注重總結教學經驗，同時還應加強對現代化信息技術的應用，不斷提升教學水平，使教師的教學能夠滿足不同層次學生的需求，進而為差異化教學奠定基礎。

二、以生為本的課堂要求我們制定科學合理的教學目標

不同的學生具有不同的特點，因此，在物理生本課堂中，教師應根據具體的教學內容，并結合學生的個體差異來制定科學合理的教學目標，轉變傳統的“一刀切”式的教學方式。為此，教師在生本課堂教學過程中，應對學生的學習基礎、學習方式以及學習能力等有所掌握，并結合學生的實際情況對學生進行小組建設，教師在課堂中分層，然后為不同層次的學生制定符合其學習需求的教學目標和教學方式，關注學生的合作學習（好幫差），充分挖掘學生的潛能，引導優等生的發展，推動中等生的進步，激發學困生的潛能和培養學困生的信心，逐步縮小學生的知識差異，實現全體學生的共同進步。例如，教師在講解人教版物理八年級上冊《運動的快慢》這一內容的過程中，由于學生在之前的學習過程中對速度的公式已經有所了解，因此，教師在制定教學目標的過程中，應將“幫助學生理解速度的定義以及單位時間和速度的關系”作為教學目標。并且在課堂教學過程中，組織學習能力較強的學生與學習能力較差的學生進行小組合作，共同探究測量速度的方法以及比較速度快慢的方法等。再比如，教師在講解人教版八年級上冊《密度》這部分內容的過程中，教師不僅要將“幫助學生理解相關公式，并且能夠應用公式進行簡單的運算”作為教學目標外，還應引導學習能力強的學生思考“同類物質的密度、體積以及質量方面的關系等”。這樣既能保障全體同學的學習效果，同時也能促進學習能力強的學生的發展。

三、做“空”課堂，結合教學內容設計循序漸進的教學環節

在生本課堂中，尤其是物理教學中，不同學生的學習基礎以及學習能力也不相同，這會導致學生之間的學習效果也會產生差異。例如，對于學習能力較強的學生而言，其對新知識的理解和接受能力較強，能夠快速的掌握新知識。而對于學習基礎差并且學習能力相對較弱的學生而言，其在遇到知識跨度大的情況下便會陷入困惑，難以及時的理解和掌握教師所教的內容。為了促進全體學生的發展與進步，在合作學習過程中，教師應根據實際的教學內容設計循序漸進的教學環節，同時加強與學生的互動，引導學生積極思考，讓學生有思考和感悟的“空間”，幫助學生逐步突破重點和難點，使不同層次的學生都能掌握和理解學習的內容。例如，教師在講解人教版八年級上冊《聲音的產生與傳播》這部分內容的過程中，在保障學生掌握相關知識的基礎上，教師應將教學的重點放在培養學生實驗能力和綜合分析能力方面。教師可以將相關知識設計成填空題來幫助學生鞏固所學知識，這可以使學困生得到更好的幫助，使其能夠加深對所學知識的理解。在實驗設計題目中，教師可以將學生分成若干小組，讓學習能力較強的學生做正確的示范，幫助其他同學共同進行探究。這既有助于提升教學質量和教學效率，同時也能培養學生的團結合作意識，進而促進全體學生的共同進步。

結束語：

綜上所述，在初中物理生本課堂教學過程中，差異化教學法能夠促進全體學生的進步，這對于提升初中物理教學的質量和效率具有十分重要的意義。由于不同的學生之間存在著一定的差異，對新知識的接受能力也不相同，因此，傳統的“一刀切”式的教學方法難以滿足全體學生的需求，這就要求教師應了解和掌握學生的實際情況，根據教學內容并結合學生的實際情況制定科學合理的教學目標和教學方法，保障不同層次的學生都能得到更好的教育，進而促進全體學生的發展。

參考文獻：

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