新形勢背景下的小學科學教育有效策略研究

胡敏

摘 要：傳統的小學科學課程教學往往是教師的“教”和學生的“學”，很大程度上限制了學生靈活自主的學習方式。隨著移動互聯網時代的來臨，教學資源變得越來越豐富、多樣性更加明顯、師生互動也變得更加緊密和頻繁，極大地推動了小學科學課程教學的發展。本文基于新形勢背景下的小學科學教育有效策略研究展開論述。

關鍵詞：新形勢背景下;小學科學教育;有效策略研究

引言

隨著社會的發展，課堂教育的生動化也逐漸成為了教學要求之一，呆板的課堂氛圍難以積極調動學生的學習積極性，與新課程背景下的教學目標有一定的差距。小學生對新奇事物具有強烈的好奇心，在課堂中使用多元化的教學道具能幫助學生加快對課堂知識的理解和吸收過程，是提升小學科學教育課堂有效性的有力措施。

1小學科學教育之困

在小學科學課程實踐中，單一的教育目標、教條的教學模式、理論指導的缺失導致了在小學科學思維培養中的實踐障礙。單一的教育目標違背了兒童的思維發展規律。杜威曾批判美國當時的教育狀況，“他們把這些教學方法看作是一些技術手段，認為使用這些手段就能把數學、地理、文法、物理、生物或者不論什么學科中的材料加以細心的復制，把它們的相似的性質輸入到學生的頭腦里邊。認為兒童心智的自然的作用是無關緊要的，甚至完全妨礙兒童獲得邏輯的能力”。

這一情況在當下仍然有警示意義，單純的知識與技能灌輸并不符合人的本質特征，也不符合兒童的年齡特征。在小學科學教育中，尤其是在小學科學課程教學中，大多將知識與技能作為科學教育實踐的主要目標，將兒童的知識掌握程度作為教學的主要評定標準?！伴L期以來，教師在教學過程中一直沒能沖破淺層學習桎梏，學生往往以單純的知識獲取或者技能的反復熟練為主，止步于知識再現的淺層學習，缺乏對于知識的繼續思考與深入探究?！毙W科學課程中思維層面的教學評價標準比較模糊，對思維層面教育可供實踐參考的教學模式也相對較少，盡管在理論層面已有大量研究論述了兒童思維培養的重要性，但是在理論與實踐之間仍缺少對思維有效引導的教學模式支撐。單一的知識技能目標使教學通過單一的方法獲取確定性的結果，限制了學生的思維活動空間，拒絕了科學探究會產生的多種可能性。

2育信息化在小學科學教育中的優勢

2.1學習自主性

互聯網資源作為當前世界上最大的數字“圖書館”、數字資源庫、多功能“工具庫”等，已成為人們獲取知識的重要途徑之一?；ヂ摼W技術的深入發展，使得師生們可以借助網絡教學資源，實現與課本知識相結合的同步學習。隨著智能終端的廣泛應用，學生可以超越時空的限制，自主的在互聯網絡空間發現和探索科學知識，培養自主學習和探索能力。

2.2書本知識點

隨著移動互聯網技術的推廣應用，傳統的小學科學課堂教學照本宣科已經成為了“過去時”。任課教師在備課時，可以根據課本的相關要求，在互聯網上尋找到更多的課堂素材，或者發現除了課本提供的小學科學實驗以外的更多有趣的小實驗等，極大的豐富了小學科學課程教學內容，提高了小學科學教學質量，增強了學生們探索書本以外的科學知識的興趣。

3新形勢背景下的小學科學教育有效策略

3.1在生活中尋找科學

新課標明確提出，應將小學科學真正應用到實際生活中去。因此，教師應該引導學生發現身邊的科學。例如，在教學《推和拉》時，教師就可以讓學生說一說生活中的哪些現象是受到了推力而發生變化的，哪些又是受到拉力而發生變化的。通過這個課題，教師就可以讓學生說一說發生在身邊的科學現象。比如，在喝帶氣的飲料時，大家都知道不能搖晃后開蓋，否則，飲料就會噴出來;又如，在清理暖壺里的水垢時，大家都知道可以往里邊放醋;再如，打雷的時候，不能站在電線桿底下。這些生活常識大家都知道，但其中有什么科學原理，大家就都不是很清楚了。因此，教師應該引導學生善于觀察身邊發生的事情，敢于提出疑問，然后利用自己學到的科學知識去探究。只有這樣，才能將科學這門學科真正融入到自己的生活中去。

3.2堂上教師的主體地位，培養學生自主學習與實踐動手能力

然而，在信息技術環境的影響下，移動智能終端的普及應用，教師的主體地位將明顯削弱，表現為教師的啟發式學習，引導學生的自主學習，培養學生們的實踐動手能力，學生的主體地位將得到明顯的改善，實現了把課堂還給學生。教育信息化背景下的小學科學課堂教學實踐充分促進師生之間平等交流，有利于提高學生的學習積極性。

3.3使用教學道具

小學科學教育課堂中使用的道具包括多媒體教學道具、生活教學道具和儀器道具等，以下以使用多媒體教學道具為例，介紹教學道具在提升小學科學教學課堂有效性上的作用：小學科學教學內容中包括讓學生認識常見星體，由于在生活中星體距離人們十分遙遠，學生難以憑借肉眼了解其運行特征，通過互聯網的連接，教師可以下載與科學教學內容相關的教學視頻通過多媒體進行播放，讓學生體會科學的魅力。多媒體教學道具的使用改變了傳統教學中學生感官體會不足的缺憾，加深了學生的學習印象，對學生的興趣培養具有十分有利的幫助。此外，在使用多媒體教學道具進行教學時，學生的學習興趣被極大地激發，對課堂教學內容以外的知識產生了強烈的求知欲望，教師可以根據學生的這種心態，利用互聯網對課外知識進行適當的拓展，以引導學生的自主學習意識為目的進行教學，深化教學目的。

結束語

小學科學科目是小學教育課程中教學靈活性較高的科目，在小學階段開設科學科目的教學，貼合小學生的認識特點，對學生的未來發展由重要的導向作用。新課程標準的印發對小學教育提出了更高的要求，除了掌握課堂知識以外，還加大了對學生綜合素質的教育深度。

參考文獻

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