談小學(xué)語文低段寫話的起步教學(xué)

郭汝新

摘 要：小學(xué)生因為年齡尚小，學(xué)習(xí)能力正處在發(fā)展的初期階段，加之學(xué)生的詞匯量有限，對圖片缺乏全面的表述能力，科學(xué)的寫話教學(xué)，對學(xué)生的觀察能力和深度分析能力有著一定鍛煉作用。基于此，以下對小學(xué)語文低段寫話的起步教學(xué)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：低段寫話;起步教學(xué);小學(xué)語文

引言

傳統(tǒng)課堂上，教師采用填鴨式進行理論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了有效改善這種情況，要體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，調(diào)動起參與積極性，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。立足于實際情況，制定出完善策略，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1低年級小學(xué)語文寫話教學(xué)存在的問題

1.1教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)老套

在多年的教學(xué)實踐總發(fā)現(xiàn)，大部分同仁在進行看圖寫話教學(xué)中，仍然沿襲老一套的教學(xué)方法，例如在圖片為“水波上映著月亮”的教學(xué)中，教師將這幅圖片的答案設(shè)定為“水中映月”，而這時學(xué)生將答案寫為“水中有月”、“水里有月”、“月在水里”等，此時，大部分教師直接否決學(xué)生的其他答案，這個回答嚴重挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)工作難以科學(xué)進行。

1.2缺乏重視

很多教師都存在一個教學(xué)誤區(qū)，認為低年級學(xué)生能力有限，應(yīng)該把重點放在漢語拼音以及識字方面，具備一定基礎(chǔ)之后才能開展寫話教學(xué)。在這種情況下，忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)，在這方面投入時間比較少，使得整體水平不高。根本原因是教師理念落后，沒有從實際情況出發(fā)，完全憑借個人主觀意志來判斷，所以會存在認識上的偏差。小學(xué)生思維是非常活躍的，因此只有正確引導(dǎo)才能獲得良好發(fā)展，由于寫話練習(xí)機會比較少，沒有形成一個全面認識。另外部分教師自身素質(zhì)不高，沒有制定有效的教學(xué)方案，只是簡單的講解，使得課堂效果不好。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

學(xué)生的課堂積極性較差是當前看圖寫話課堂中普遍存在的問題。看圖寫話題目中的圖片看似對學(xué)生具有一定吸引力，但是由于在教師的嚴格要求下，學(xué)生要對圖片內(nèi)涵進行深度觀察，這個過程具有一定難度，學(xué)生的看圖興趣被逐漸消磨。另外，小學(xué)生因為年齡尚小，缺乏一定社會經(jīng)驗，在對圖片進行觀察時，由于各方面能力發(fā)展不全面，幾遍準確提取了圖片中的所反映的信息，但寫作過程中仍缺乏邏輯性，這是因為學(xué)生個體的綜合能力有限，理解能力不足，對圖片背后的內(nèi)涵理解不到位等。綜上，這些都是當前小學(xué)語文看圖寫話課堂中長期潛藏的問題。

2小學(xué)語文低段寫話教學(xué)優(yōu)化策略

2.1養(yǎng)成良好習(xí)慣

習(xí)慣對一個人影響是非常大的，具備很強自律意識，認真履行學(xué)習(xí)計劃的要求。課堂時間只有短短幾十分鐘，無法掌握所有知識，所以在課后要鞏固，才能進一步提升水平。鼓勵學(xué)生觀察生活，從身邊的人和事入手去寫，例如美麗的風(fēng)景、鳥語花香的花園、緩緩落下的夕陽等，用所學(xué)詞匯描述下來，提高靈活運用能力，有更加深刻的理解。根據(jù)自身情況制定寫話學(xué)習(xí)計劃，每天寫一篇小文章，通過分析發(fā)現(xiàn)不足之處，在改進中不斷完善。寫話水平提高不是一蹴而就的，需要長時間堅持才能看到效果，在進步中實現(xiàn)突破，為寫作學(xué)習(xí)做好充足的準備。

2.2重視學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)

眾所周知，藝術(shù)來源于生活，要想有效的提高學(xué)生的語言藝術(shù)，則需要根據(jù)實際情況，在顯示生活中獲取靈感。在小學(xué)語文教學(xué)開展看圖寫話時，首先應(yīng)該引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合理的將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系，進而能夠高效的幫助學(xué)生理解圖片中的內(nèi)容以及重點，同時能夠豐富學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成細心觀察的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，可以設(shè)置相應(yīng)的觀察作業(yè)，促使學(xué)生能夠在家里鍛煉自身的觀察能力，例如，要求學(xué)生在放學(xué)回家的過程中，將立即經(jīng)過的一部分區(qū)域進行記憶，待到第二天上學(xué)時，教師可以組織分享的活動，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，促進學(xué)生參與的積極性。學(xué)生為了能夠贏得老師的獎勵與贊美，都會清晰的將自己所記憶的景象講出，不僅能夠提高學(xué)生的看圖寫話能力，同時能夠提高學(xué)生的語言表達能力，進而發(fā)揮看圖寫話教學(xué)的作用。

2.3看圖寫話教學(xué)結(jié)合生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對于看圖寫話學(xué)習(xí)或多或少都會存在著一定的抵觸感，這是因為學(xué)生對未知事物的不確定性所造成的，且看圖本身需要學(xué)生有一定的理解能力，這些給學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)帶來了許多的困難。因此，在實際教學(xué)當中，教師不妨將生活元素合理的滲透到看圖寫話當中，以便加強學(xué)生與看圖寫話學(xué)習(xí)的共鳴，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師給學(xué)生展示幾張關(guān)于優(yōu)美環(huán)境的圖片，上面有花朵，小草，像棉花糖一樣的云朵漂浮在藍藍的天空上，但是下面還有一處留白。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對下面留白處進行隨意發(fā)揮，根據(jù)自己的想象在留白處畫出相應(yīng)的物品或者人物。在學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片中已有的和自己后來添加的信息展開寫話。學(xué)生拿著自己參與創(chuàng)作的寫話圖片，則能產(chǎn)生更多的寫話思路，在保證其寫話質(zhì)量的同時，進一步的提升了學(xué)習(xí)能力。

2.4重視教師素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量

首先，加強教師專業(yè)培訓(xùn)，不管學(xué)校還是教師在教學(xué)管理中對小學(xué)低年級的寫話的重視都不夠，各類形式的教研活動、講座、公開展示課和觀摩課中，很少涉及寫話教學(xué)的內(nèi)容，相當一部分學(xué)校在寫作教學(xué)上沒有突破。在小學(xué)低年級中另外一個尤為突出的問題，寫話訓(xùn)練的時間沒有充分的保證。教師的教案中關(guān)于備寫寫話指導(dǎo)的部分，沒有足夠的重視。其次，教師對寫作的理解和對教學(xué)目標的處理方式是教師對待教育問題的觀點和主張，會制約教學(xué)的實施結(jié)果。每位小學(xué)教師，都必須認識到寫話教學(xué)的重要意義，充分理解新課標對寫話教學(xué)的要求，努力引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會寫話，讓學(xué)生從寫話訓(xùn)練穩(wěn)步過渡到寫作訓(xùn)練。

結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生需要教師給予更多的耐心對其進行指引，與此同時，在教學(xué)當中，教師也要對自己的教學(xué)計劃、教學(xué)模式進行合理的設(shè)計，以利于給看圖寫話教學(xué)帶來更好的效果。在實際教學(xué)當中，教師也要注意發(fā)揮出看圖寫話教學(xué)的有效性，使學(xué)生能通過看圖寫話學(xué)習(xí)獲得更多的知識與能力，最終實現(xiàn)文化知識和能力的共同提升。

參考文獻

[1]張鳴.探究小學(xué)語文低段寫話教學(xué)[J].作文成功之路（中），2019（01）：94.

[2]吳南芳.小學(xué)語文低段寫話能力的培養(yǎng)探究[J].新課程（綜合版），2018（07）：182.

[3]吳琳華.小學(xué)語文低段寫話訓(xùn)練策略[J].教師博覽（科研版），2017（08）：43-44.