新時代下中國民族歌劇教學法研究

陳帥

摘 ?要：歌劇是一種綜合性極強的舞臺表演藝術(shù)，對繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化具有良好的促進作用，對全面提高學生的表演能力大有裨益。本文主要以民族歌劇《黨的女兒》為例，深入分析新時代下中國民族歌劇教學方法，從而為我國歌劇事業(yè)的不斷發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民族歌劇;《黨的女兒》;教學研究

歌劇表演是各種藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是一種涵蓋音樂、戲曲、文學、表演以及舞蹈等多個方面的藝術(shù)表現(xiàn)形式。民族歌劇于1920年誕生，在新中國成立之后得到了快速的發(fā)展，具有鮮明的民族特征和中國特色，其中蘊含著豐富的人文情感和地域特色，是中國民族精神與民族文化的重要載體。但是受多種因素的影響，當前的中國民族歌劇教學現(xiàn)狀并不是十分理想。為了進一步提高學生的學習興趣以及教學水平，我們必須結(jié)合中國民族歌劇的發(fā)展特征以及自身實際情況，尋找其教學模式以及教學手段的改革創(chuàng)新，從而不斷提高我國民族歌劇的舞臺表演效果，使人們獲得更好地觀看體驗，也使我國的民族文化得到有效的繼承與發(fā)展。中國民族歌劇《黨的女兒》是在《白毛女》的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作改革，以下主要分析其藝術(shù)特征以及在中國民族歌劇教學中的應用，從而為中國民族歌劇的不斷發(fā)展提供良好的保障。

一、中國民族歌劇發(fā)展中存在的問題

在中國民族歌劇的發(fā)展過程中，有許多現(xiàn)實存在的因素制約了其發(fā)展繼承，我們必須以一種理性的態(tài)度處理這些現(xiàn)實存在的問題，為中國民族歌劇的不斷發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。其一，認識上的不足，主要表現(xiàn)在盲目崇拜以及浮夸主義，過分崇拜西洋歌劇或者中國民族歌劇，忽略了二者之間的有效結(jié)合;其二，創(chuàng)作上的缺陷，優(yōu)秀的劇本是民族歌劇不斷發(fā)展的內(nèi)在靈魂，它對作者的綜合能力有著極高的要求，是戲劇規(guī)律與音樂文化的高度融合，但是在中國民族歌劇的發(fā)展過程中，優(yōu)秀劇本的創(chuàng)作正在面臨巨大的挑戰(zhàn);其三，文藝理論的不健全，中國民族歌劇的創(chuàng)作理論研究明顯不足，其理論著作甚至還處于空白階段，這給中國民族歌劇的傳承與發(fā)展造成了巨大的阻礙;其四，歌劇表演人才的流失，優(yōu)秀歌劇人才的培養(yǎng)需要耗費大量的時間和精力，但是由于我國人才管理體系的不健全，導致很多優(yōu)秀的歌劇表演人才外流，從而嚴重影響了我國歌劇表演的進一步發(fā)展[1]。針對以上情況，我國的相關(guān)人員要引起足夠的重視，結(jié)合中國民族歌劇的自身特征尋求切實可行的改革創(chuàng)新策略，從而為其不斷發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、中國民族歌劇教學法研究

（一）提高對中國民族歌劇唱段演奏方法的理解

在我國傳統(tǒng)民族歌劇的演唱過程中，經(jīng)常會使用到美聲演唱的藝術(shù)表達形式，因此老師們必須提高學生對中國民族歌劇唱段演奏方法的理解程度，從而實現(xiàn)高效率的中國民族歌劇教學，有效提高學生的民族歌劇演唱能力。在歌劇《黨的女兒》之唱段《血里火里又還魂》的演唱過程中，學生要在深入了解作品題材、人物以及情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所要扮演角色的切實需要，加強對該唱段演奏方式的正確理解，從而在聲音、吐字以及情感處理等各個方面做到準確把握，為正確把控作品的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作情感奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）充分了解民族歌劇的背景

中國民族歌劇都是以一定的社會背景為創(chuàng)作前提，具有鮮明的時代特色和文化情懷。因而在中國民族歌劇的教學實踐中，老師要引導學生充分了解民族歌劇的創(chuàng)作背景，從而使學生對于歌劇中所蘊含的人物情感以及社會現(xiàn)狀有一個更為清晰的認識，并將這種情感有效應用于歌曲的舞臺表演中，從而最大限度地還原歌劇的背景結(jié)構(gòu)，使得觀眾產(chǎn)生強烈的情感共鳴。比如，在中國民族歌劇《黨的女兒》的教學實踐中，老師就通過現(xiàn)代化多媒體教學手段，使得學生對該歌劇所處的時代背景進行了較為深入的了解。《黨的女兒》以革命戰(zhàn)爭時期江北的白色恐怖為創(chuàng)作背景，學生通過對這一時期歷史的了解，可有效提高學生對歌劇中人物情感以及情節(jié)脈絡的把握能力，從而將自己帶入到當時的時代背景中，有效提高學生的舞臺表演能力。

（三）為學生提供專業(yè)性的演唱教育

中國民族歌劇的教育活動是一個較為長期的過程，因此在其教學實踐中，老師應該根據(jù)其教學任務和教學周期，為學生們設計科學合理的學習計劃，使學生們獲得更為專業(yè)的演唱教育。其教學周期一般可以分為兩個階段，第一階段的教學重點主要集中在基礎(chǔ)知識和技能的學習，旨在培養(yǎng)學生扎實的歌劇表演基本功;第二階段主要是中國民族歌劇的差異化教學，是根據(jù)學生知識技能的掌握情況以及興趣愛好，對學生展開的有針對性的專業(yè)訓練[3]。在民族歌劇的教學實踐中，老師要綜合考慮各方面的因素，為學生制定科學合理的專業(yè)化歌劇演唱教育，在保證作品完整性的前提下，逐漸增加歌劇表演的難度，從而實現(xiàn)從易到難的歌劇教學，使學生始終保持原有的學習熱情。

（四）掌握科學的發(fā)聲方法

科學的發(fā)聲是歌劇表演的內(nèi)在基礎(chǔ)，對呈現(xiàn)歌劇的舞臺表演效果有著非常深遠的影響。在中國民族歌劇的發(fā)聲教學中，老師要通過自身的專業(yè)化發(fā)音為學生做一個正確的示范，并結(jié)合歌劇教學實際和學生們的身心特點，尋找行之有效的教學手段創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習欲望，有效提高學生自主練習的積極性。在其教學實踐中，老師們可以選擇哼鳴的方式將聲音提到一個相對較高的位置，避免在演唱過程中聲音出現(xiàn)嘶啞的現(xiàn)象發(fā)生;在練習氣泡音的同時，老師要在教學實踐中指導學生尋找聲音與聲帶之間互相依靠的感覺，從而有效解決表演過程中聲音漂浮以及氣息不定等問題，于此同時，老師還要引導學生將聲音的重點放在鼻腔的位置，通過有效控制聲音的前后位置來快速掌握民族歌劇的演唱方法，從而不斷提高自身的中國民族歌劇表演能力[4]。

結(jié)語：

中國民族歌劇是藝術(shù)創(chuàng)作與表演水平之間的深度融合，也是中國文化與精神面貌的重要載體，對有效提升我國的文化軟實力大有裨益。在其教學實踐中，教育人員要以中國民族歌劇的內(nèi)在特色為基礎(chǔ)，提高對中國民族歌劇唱段演奏方法的理解，使學生充分了解民族歌劇的背景，為學生提供專業(yè)性的演唱教育，使學生掌握科學的發(fā)聲方法，從而為我國民族歌劇的不斷發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] ?肖靈.“紅色經(jīng)典+雙育”模式的構(gòu)建——《黨的女兒》舞臺項目教學實踐與探索[J].黃河之聲，2018（17）：129.

[2] ?盧翮.《黨的女兒》：現(xiàn)代京劇的探索與堅守[J].中國京劇，2018（11）：83-85.

[3] ?曹雅男. 中國民族歌劇對傳統(tǒng)戲曲元素的吸收運用[D].鄭州大學，2016.

[4] ?李玉昆.“歌、表、舞”復合型教學模式下中國民族歌劇演員的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015（02）：19-20.