高校思政課教師如何在新媒體環境下維護意識形態安全

摘 ?要：在當今社會，新媒體時代的到來，導致了我國的文化遭受了許多外來文化的侵擾，西方國家的為人處世習慣、思想價值觀都逐漸的進入我國的國民生活，在這樣的形勢下，我國的意識形態面臨著嚴峻的考驗和前所未有的挑戰。而維護意識形態安全，就成為了一項必須并且重要的任務。在這樣的背景下，高校思政課教師更應該勇于面對挑戰，在新媒體的環境下加強學生對意識形態安全的教育，本文主要闡述了在新媒體環境下，高校思政課教師如何維護意識形態安全。

關鍵詞：高校思政課教師;新媒體環境;意識形態安全

引言：

由于新媒體時代的發展，信息的傳播速度更加的快捷方便，對于網絡的接觸也更多更廣，廣大的網民，尤其是學生對于信息的識別能力不夠，更加容易被別有用心的人利用，加上網絡對于身份的掩蓋，網民也能作為信息的傳播者和發布者，以訛傳訛，無形中對我國主流意識形態造成消極影響，而作為高校思政課教師，不能只會一味的照本宣科，更要對學生起到一種帶頭和引導的作用，在教育中宣揚正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、我國意識形態安全面臨的嚴峻問題

（一）新媒體環境對我國意識形態安全造成的沖擊

在新媒體環境下，信息的來源多元化，傳統媒體在信息的傳播中失去主導地位，主流思想的引導性在逐步降低，在這種嚴峻的形式下，更有很多西方國家利用網絡優勢，對外展開意識形態的爭奪，對我國的意識形態造成相當大的威脅，而網民，尤其是學生由于年齡過小缺乏信息甄別能力，輕信網絡上的一些荒謬言論。西方國家，通過網絡大放厥詞，污蔑，甚至反對馬克思學說，更是炮制了“中國威脅論”等不合理不真實的理論。在這樣的形勢下，高校思政課教師必須嚴陣以待，肩負起維護意識形態安全的責任，更是應該以身作則，帶領學生認真鑒別信息，不被消極意識形態所影響，堅持主流意識形態[1]。

（二）我國主流意識形態安全所面臨的挑戰

傳統媒體在傳遞信息方面，具有主動權，在思想傳播方式上具有自上而下的理論體系，而新媒體時代的到來，這種方式被徹底改變，信息傳播更加的快捷方便，由于信息的增多，更多的網民并不會一味的接收，而是會選擇自己感興趣的話題進行了解甚至討論，這樣導致了許多夾雜在許多無用信息中由政府發布的一些制度規范性的文獻就被弱化其原本意義，而且由于信息有每個人的不同解讀，再加上網民自己的主觀意識，網民輕易就成為了網絡輿論的引導者，主流意識形態缺少了傳統信息傳播時的吸引力和引導力，人們更加相信網絡上的以訛傳訛，我國的意識形態安全面臨巨大的挑戰，這時需要高校思政課教師對于學生的正確引導，更好的改造學生這一廣大群體的主觀世界[2]。

二、高校思政課教師如何面對當下嚴峻情況

（一）結合當前意識形態熱點，提高教學效果

高校思政課所采用的教材是國家統一編寫的，教材中充分體現了馬克思主義和中國特色社會主義的正確性和領導性，但是在教學過程中，許多思政課教師卻只會一味的照本宣科，不把書本與現實社會結合起來，這樣的教學方法，不僅會使教學過程枯燥無味，一味的知識也很難讓學生理解，部分學生學習后在網絡上的謬論到來時還是不能區分是非對錯，所以這就要求思政課教師在教學過程中應當結合實時的意識形態熱點，帶領學生堅持我國的主流意識心態，不為外界的不良意識所影響。例如教師在課堂上講述馬克思主義理念時，可以結合當下的生活，和歷史的苦難，對比分析馬克思主義的正確性，表面堅持馬克思主義所帶來的長遠幸福，也可可以結合當下西方國家對于反對馬克思主義的謬論和網絡上一些對于意識形態的正確觀念，來對比講述馬克思主義。

（二）加強網絡知識，成為學生的心靈導師

現今還有許多高校思政課的老教師，由于年齡過大，對網絡知識的缺乏，導致和學生的“代溝”，由于新媒體對傳統傳播方式的沖擊，更是導致了這些教師對于信息接受的滯后性，可能在學生已經對信息產生了錯誤的認識后，教師才接收到信息，這樣的滯后性，對于意識形態教育的威脅是巨大的，這就要求思政課教師要主動的利用新媒體，接收多元信息，辨別正確的思想觀念，傳遞給學生，不能等到學生都已經由于錯誤觀念而形成了錯誤意識形態后，才反應過來糾正，教師應該主動教導學生如何辨別信息，教導維護意識形態安全，給學生以先入為主的觀念，來堅持主流意識形態[3]。

（三）堅持正確的意識形態，做學生的引導者

在新媒體條件下的意識形態斗爭已經非常尖銳和復雜，但是許多高校思政課教師對于問題的嚴重性認識不足。甚至有部分的教師為了評教，不惜取悅學生，在課堂上只關注趣味，而不論錯誤與片面。還有部分教師不敢站出來發聲，對于意識形態斗爭只選擇明哲保身，不敢發表正確的政治觀念與立場，在意識形態安全面臨如此威脅的今天，這些做法都是不可取的，作為高校思政課教師，應當堅持馬克思主義，堅持和黨中央保持高度一致，勇于發聲亮劍，對于錯誤的言論敢于指責和批評，為正確的觀念“搭橋鋪路”，給學生以榜樣，樹立堅定，忠貞的馬克思主義戰士形象，讓學生也學習正確的意識形態，共同維護意識形態安全[4]。

例如在西方國家大言不慚的反對馬克思主義學說，甚至公然詆毀馬克思主義時，借以兜售自己的“普世”學說，思政課教師就應當勇敢的站出來指正，引導學生堅持正確的意識形態，指出其中荒謬。

三、高校思政課教師如何讓利用新媒體對意識形態安全進行維護

在新媒體高速發展的今天，僅靠課堂上的枯燥的宣傳教育對于意識形態的維護來說遠遠不夠的，高校思政課教師在保證傳播內容真實可信的情況下，把學習內容趣味化，來吸引學生更多的關注主流意識形態，而且各大高校還應該利用新媒體的傳播方式，學生在新媒體環境下，對于新興傳播方式的接受會更高，由于學生在微博、微信等信息傳播工具上投入的時間過多，所以高校也應該與時俱進，開發利用新的學習載體。例如在教學過程中把學習內容給可視化，可以觀看一些微視頻，還有的地區把《黨章》等內容改編成朗朗上口的快板詩，使得學習變得更加有趣。中國人民大學就創建了名為“別笑我是思修課”的微信公眾號，經常的在上面推送有趣的、蘊含社會主義核心價值觀的文章內容，以輕松愉悅的形式維護意識形態安全。

四、結束語

思政課教育是素質教育中不可或缺的一部分，意識形態安全是我國公民都應該站出來維護的，思政課教師更應該借用學科優勢，在新媒體對意識形態的沖擊下，反而利用新媒體，對于意識形態的安全進行維護，在教學過程中對學生進行指正和引導，在意識形態這場嚴峻的斗爭中，堅定的維護意識形態安全。

參考文獻

[1] ?楊美麗. 高校思政課教師如何在新媒體環境下維護意識形態安全[J]. 科學大眾（科學教育），2017（3）：157-158.

[2] ?龍斌. 新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量[J]. 紅旗文稿（17）：3+21-24.

[3] ?龔紹波. 新媒體環境對高校青年教師意識形態教育的挑戰及其應對[J]. 明日風尚，2018（11）：226-226.

[4] ?徐軍紀. 新媒體境域下提升高職院校思政課教師資政育人影響力分析[J]. 人才資源開發，2016（14）：50-50.

作者簡介：羅萬福，男，漢族，大學本科，貴州財經大學黨政辦公室。