班級管理，活動先行

吳華英

摘 要：班主任，是一個班的組織者和管理者，要全面了解每一個學生，除了時刻關注學生的學習、生活外，更關心的，應該是他們的心理和思想，也許，創建班級活動，是個不錯的選擇。

關鍵詞：班主任工作；班級活動；教育

身為61個孩子的班主任，我希望每一個孩子都能學會做人，學會處事；我希望每個孩子都落落大方，能力全面。可是，到底該如何進行班級管理，才能真正有實效？也許，我們需要的不僅是細心，更需要用心——用心去組織各種班級活動，讓孩子在活動中得到鍛煉，讓孩子的能力在活動中全面發展。

一、故事引導，開展活動

有一個蝎子想過河，就求一只青蛙背它過去，青蛙說：“你咬我一口怎么辦？”蝎子說：“如果我咬你一口，自己不也就沉下去了嘛。”青蛙一想對呀，就背著蝎子往河對岸游。游到河中央時蝎子咬了青蛙一口，它們一塊沉到水里去了。在往下沉的過程中，青蛙痛苦地問蝎子：“你為什么要蜇我啊？”蝎子內疚地說：“對不起，我習慣了。”

這是我開學第一天給孩子講的第一個小故事。告訴他們：壞習慣多么可怕，害人害己，一個成功的人知道如何培養好的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。

孩子都喜歡聽故事，通過故事對孩子進行教育，也許會比單純的說教要更有意義。所以每接一個新班，我都會通過故事對孩子提出要求。

給他們講的第二個小故事是《德國人打電話》，告訴孩子要遵守規則。接著，我順勢將班級的要求和語文課堂的一些規則跟他們進行了強調。平時班上有什么問題，我也喜歡結合班級實際，用故事進行教育。

有一回，發現有些孩子不太會與人相處，于是，跟他們講了《沙漠中兩個好朋友》的故事，并在全班進行了一次最受歡迎和最不受歡迎學生調查。

同時，對于不受歡迎的孩子，凡發現他們的細微閃光點就在班上大力表揚，而對于受大家歡迎的孩子，嚴格要求，秉著這個原則，再結合故事教育，我發現孩子在思想認識上都進步了。

二、配合學校，舉辦活動

為了鍛煉學生的膽識，培養學生的能力，我抓住一切機會，鼓勵學生主動參加學校的各種活動，希望他們能夠勇于表現自我，樹立自信。如，本學期我舉辦了一次班內演講比賽，我就借這次機會，在班上宣布，讓想參與的學生報名競選。接著，先讓競選學生自選課文中一段文字朗誦，我來把關，進行第一輪淘汰。然后把演講稿拿給晉級選手，讓他們練習，最后進行第二輪淘汰賽，確定人選。如此兩輪競爭，孩子的積極性都很高，報名的孩子超過全班半數。

三、巧用班會，設置活動

為了讓更多的學生有上臺的機會，除繼續鼓勵孩子參加學校組織的各種活動外，我還逐步將班會課放手交給學生。記得以前上班會課時，我就先在黑板上一筆一劃地寫上主題班會內容，并讓學生跟著我書空。后來，有學生主動說試試，于是我就試著讓他們到黑板上去寫。一試之下發現，學生不但踴躍，而且還大花心思在黑板上對這兩個字進行點綴，畫上些可愛的小花小草，添上些璀璨的日月星辰，配上些威武雄壯的飛機大炮，增添了不少生趣。

每周的班會課，我都會根據學校要求定好主題，然后指定好小組，由班長和組長組織，讓學生用自己喜歡的方式進行，自編自導自演，但必須人人參與。如：“安全教育”——教育學生如何面對歹徒時，學生就自己排好了正、反兩種情境，讓大家明白不同的處理方法帶來的不同結局，學會智取智斗。學生在玩中學，比老師一個人在臺上枯燥地“滿堂講”要有趣得多，既開心了，又掌握了知識。如此安排，寓教于樂，何樂不為？

四、自主管理，參與活動

為了增強孩子的“主人翁”意識，每個學期，我都會將班級各種職務細化，除了設置班長、組長等職務，還在班級里設了組長助理、講桌整理員、桌椅擺放員、電視管理員、風扇管理員、空調管理員、飲水機管理員、圖書角管理員、文明禮儀監督員，分別讓學生進行負責管理，爭取人人當官，為班級出力。并對孩子進行跟蹤指導，方法不當的及時幫他指出，不夠負責的及時提醒，以此鍛煉孩子的管理能力，培養他們的責任心。同時，繼續“值日班長”制，學生輪流當班長，輪流管理學生紀律，輪流當班級主人。

這樣下來，我發現，孩子的責任意識增強了，積極主動性增強了，人人都能為班級出力，人人都能為班級著想。

同時，對所有學生灌輸責任意識，要求他們無論負責什么工作，都必須做到位。首先，我抓的是三個班長，讓他們三人將班級事務進行分工，再讓他們三人去督促他職責范圍內的負責人管理好。如：衛生是由一位班長分管，他要提醒衛生委員，讓衛生委員督促值日生將教室打掃干凈，并隨時關注班級衛生情況，哪里臟了，拖干凈，哪里有紙屑，撿起來。但是，如果地面不干凈，我一定狠狠批評分管班長，由他去批評衛生委員，再由衛生委員對值日生進行處理。課間操時，再也不用我扯著嗓子提醒學生，自有管理員會去做。

別看這些孩子年齡小，做起事來倒也像模像樣。通過這樣的層層管理，有些學生已經能夠獨擋一面了，能力也逐漸嶄露頭角。

近期，我結合班級孩子的平時“積分”，開展了一次“班級小超市”活動：先將各周的“積分”兌換成“班級幣”。然后安排每個同學帶20元的物品來校。由班長清收、核算孩子所帶來的各項物品，并進行登記。有孩子所帶物品價格遠遠超過所要求的20元，甚至價格高達90元。接著，由班長去招聘人員，定好物價，策劃流程。最后，所有孩子都拿著已兌換好的“班級幣”自由購買物品。笑容蕩漾在孩子們的臉上……

活動中，學生的課余生活更豐富了，且對學習的勁頭兒也更大了，真可謂是一舉兩得。

班主任，是一個班的組織者和管理者，要全面了解每一個學生，除了時刻關注學生的學習、生活外，更關心的，應該是他們的心理和思想，也許，創建班級活動，是個不錯的選擇。

（作者單位：廣東省龍川縣老隆鎮第三小學）