務必把加強語言文字訓練放在首位

李正春

語言是人類最重要的交際工具，又是人們思維的工具。尤其是在現代化信息社會中，語言是人們傳遞信息的最重要的媒介。實現語言文字規范化、標準化，是普及文化教育，發展科學技術，提高工作效率的一項基礎工程。因此，語文學科必須加強語言文字訓練，重視它的工具性的一面。教學中應始終堅持把對學生的語言文字訓練放在首位。總結我二十多年的教學經驗，從以下幾個方面談談小學語言文字如何訓練：

一、要提升語文教師意識

對我們課堂的實踐者教師來說，訓練意識比語文功底更重要，眾所周知，教材中的每一篇課文，都是由優美的文字構成的，正是通過這一個個語言文字符號，學生才從中學得了知識，獲取了信息，增長了能力。許多優秀的教學案例有一個共同的特點，那就是能夠抓住教材中典型的語言材料，引導學生思考、辨析，以領悟其中的規律性，并聯系生活實際練習運用。從細微處彰顯一個語文教師的知識功底和訓練意識，用善于發現的眼光在教材里能處處看到“語文”，在備課和上課中時時不忘訓練。

二、要準確定位訓練目標

備課時選好訓練點的關鍵是認真閱讀課文，即“細讀文本”。語文教師應當以普通讀者、教師、學生三種身份細讀教材文本。學生學習一篇課文大致要經過感知、理解、賞析、遷移這幾步，教師備課也要親歷這樣的過程。訓練點是在教師熟悉教材、字斟句酌的過程中逐步確定下來的。

要提高語言訓練的效果，就必須建立一個科學的教學目標體系，這個教學目標體系是由“新課標對該年段提出的總的教學目標→單元教學目標→一篇課文的教學目標→一個課時的教學目標”這幾部分構成的。這就要求我們進行語言訓練時必須有明確、適度的訓練目標，并使教師“教”的目標內化為學生“學”的目標。

訓練目標的確定要到位卻萬萬不能越位。所謂“越位”，就是指語言訓練超出課標和教材的要求，脫離學生的實際，盲目地拔高訓練要求，這樣不僅使訓練如過眼云煙，流于形式，而且還會加重學生的負擔，降低學生的學習興趣。

三、要言傳身教率先垂范

教師的語言很大程度上影響著學生。教師通過言傳身教，在學生心田播種知識的種子與做人的良種。首先，語言應聲情并茂。“情”是教育的根，“感人心者，莫先于情”，教師的語言要能撥動學生的心弦，就要以聲傳情，反情于聲，聲情并茂。教師帶著感情教，滿懷深情說，學生感情的潮水便會涌上心頭，直至一吐為快。其次，教師的語言應豐富多彩，有新鮮感，重在學識上下功夫，文化上打功底，學習語言積累詞語，豐富詞匯，為學生做好表率。三是娓娓而談，敞開心扉，或敘或議，目中有人，語調平和，字字句句輕叩學生的心弦，就如小河淌水，淙淙潺潺，悅耳動聽;猶如春風化雨，吹拂學生的心田。娓娓而談，語調和諧，遣詞造句講究些。四是教師應注意語言的幽默風趣。如果教師善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣與理趣結合起來，那么課堂便會充滿笑聲。恰當的場合，恰當的時機運用，可催化感情、深化理智，達到教育的目的。

四、要扎實語言文字訓練

教師語言內容上的準確、清晰、真誠、形象、生動、幽默、通俗易懂，以及語言形式中的音調、音量、節奏等的和諧統一已給學生留下了深刻的印象，一定程度上激發了他們加強語言文字訓練的積極性、主動性。因此，教師應抓住時機扎實學生的語言文字訓練。

1、有的放矢，循序漸進

教學中，教師針對學生有目的地選擇訓練項目，使之循序漸進掌握字詞句段篇的知識和聽說讀寫的能力。一是訓練內容的設置目標明確，根據不同的課文以及《課程標準》對各年級段的要求選準訓練點。二是突出學法指導。三是訓練目標與檢測效果相對應。四是面向全體，綜合訓練。

2、思維、語言并駕齊驅

語言是思維的外在表現，語言與思維密不可分。語言文字訓練中注意發揮思維優勢，指導觀察，啟發想象，能促進語言的發展。一是觀察圖畫，訓練語言。這特別適合低年級。如“看圖寫句子”是一種圖意與句意，形象和文字有機結合的課型，教師從觀察圖畫入手，培養學生觀察、思維能力的同時，強化學生表達能力的訓練。二是可創設情境，訓練語言。通過教師語言的描述，把學生帶到具體的情境中，引導學生想象，憑借內心的感受，并將自己的理解表達出來，也能達到訓練目的。三是啟迪聯想，自由發揮，訓練語言。學生通過聯想，對詞、句認識更具體、生動，對詞、句的理解也更靈活、深刻，學生語言也能得到發展。四是訓練句式，訓練語言。首先將理解句式和掌握句式有機結合，再逐層深入，詞連成句，句連成段，段連成篇，完成整個訓練系列。

3、狠抓“記憶——積累——運用”三環節

語文教學中，抓住“記憶、積累、運用”三環節，這取決于語文學科的本質屬性與學科的目的、任務。一是培養記憶能力。通過多讀、多背，牢記范文中的語言材料，抓好“朗讀、熟讀、背誦”等訓練的基本途徑。二是注意語言材料的積累。積累是逐漸聚集，逐步消化、吸收、潛移默化的過程。學習語文關鍵要注重點滴積累，可摘錄和課外搜集好詞好句，記住詞語，句子的語言環境，也可摘錄片斷。總之在理解辨析詞義的基礎上積累詞匯，掌握多種方法記人記事，豐富表情達意的技巧。三是加強運用語言的訓練。語言訓練的內容是全方位的，字詞句段篇，聽說讀寫應有機地貫穿在教學全過程中。學生運用語言的能力還應表現在是否打破了舊式格調而獨具匠心，是否考慮了所學句式、詞語符合所處的語言環境。

另外，對學生加強語言文字訓練，除語音標準，語法規范等基本要求外，還應在學生表情達意中的語言的準確性，是否合符邏輯，是否靈活，是否富有情感上下功夫。

總之，加強學生語言文字訓練，這是一個四季常青的課題，我們應不斷探索、改進，力爭尋求最佳的訓練方法和途徑，使之邁上新臺階。