對“巨嬰”現象的觀察與思考

陳建業

◆摘 ?要：“巨嬰”現象的出現、發展乃至日趨嚴重化，都與家庭教育方式、學校環境和社會環境休戚相關，又以家庭教養因素最為重要。就本質而言，“巨嬰”就是長不大的新生兒，自身缺乏足夠的自主性和獨立性，對父母有著超乎尋常的依賴，若是有一天，他離開父母就難以生存于世。本文從這一現象的內涵、日常表現出發，著重探討其產生的機理，并尋求相應的解決策略。

◆關鍵詞：“巨嬰”;溺愛;嚴愛有度

一、“巨嬰”現象

近來有幸欣賞了國產動畫片《巨嬰》，該片用短短8分鐘的時間，赤裸裸地展示了中國式巨嬰的一生。影片剛開始，一名剛起床的成年男性，叫了一聲“媽”，媽媽便過來幫他穿好衣服，再一口一口地將早餐喂到正在玩游戲的兒子嘴里。吃過早飯，媽媽再幫兒子剃胡子，但是由于動作慢了一些就被兒子嫌棄了，兒子不滿地把媽媽推開，坐上沙發開始邊玩手機邊看電視。俗語有云：天有不測風云，人有旦夕禍福。這一天，家中的支柱（其父親）遇上車禍去世了。不工作的兒子和媽媽失去了生活來源，為了生存，只得變賣家里的家具換錢。日久，家具越賣越少，此時的兒子看上了一款vr眼鏡。媽媽告訴他家里已經沒錢了，他不相信媽媽的話，生氣地摔掉手上的遙控器。媽媽唱著小時候哄他的歌曲，而已經成年的兒子不再那么輕易的被哄住。不想兒子生氣的媽媽，掏出了自己的腎臟讓他去買vr眼鏡，自己倒在了血泊中。兒子玩著新買的vr眼鏡，開心得手舞足蹈，但到飯點時他餓了，習慣性地叫媽媽卻沒回應。媽媽失血過多失去了生命，而失去媽媽無法生存的“寶寶”最后也選擇了回到媽媽的肚子里，成為了一個“巨嬰”。

二、“巨嬰”現象的日常表現和原因分析

“巨嬰”現象背后折射出的社會實質是中國式家長的溺愛。當前的家長視子女為“掌上明珠”，捧在手里怕凍著了，含在嘴里怕化了，什么都不讓孩子去做，這或是基于自己的補償心理，抑或是滿足自身“望子成龍，望女成鳳”的期望心理，竭盡所能地呵護著，保護著自己的孩子，滿足其一切要求。誠如動畫中的那位媽媽，愛子之情溢于言表，幫兒子喂飯、剃胡子、哄兒子開心……，儼然不顧他已經成年。古語有云：“凡事需有度。”若是超越“度”，就恐怕會事與愿違了。那位媽媽本想借自己無微不至的愛感染兒子，令其感悟，令其成長與成才，顯然兒子未能體會媽媽的良苦用心，而視之理所當然，相反，慢慢地利用自己的惰性和依賴心理蠶食自己的母親，最終成為了一個啥都不會的“啃老族”。也許正如一位美國心理學家所言：一個孩子，若是有十分幸福的童年，那么他常會有十分不幸的成年。現實中的中國家長在日常教養孩子中頻繁犯的錯誤就是過于保護，不敢放手，使孩子失去了體驗社會生活的機會，喪失了獨立處理事務，自主面對失敗和挫折，鍛煉各項能力的機遇。所以，這樣的孩子永遠是“孩子”，一旦遭遇激烈的社會競爭和壓力，就會變得手足無措，無法承受。如此的溺“愛”，不可取，也要不得。

究其因，關鍵還是在于父母的育人理念和教養方式。有人格心理學家曾指出：“家庭對人的塑造力是人格發展的基石。”在溺愛的家庭教養環境之中，家長的過分注意、保護、遷就、姑息，一次次地滿足孩子特殊化的要求和期望，由“愛”變為了“縱容”，漸漸地，家長淪為了孩子的奴隸，而孩子則成為了家長獨居特殊地位的“小皇帝”、“小皇后”，任性、自私、驕橫、吃不了苦、忍耐力低、人際交往能力弱等“病癥”逐步在身上顯現了出來，日久，只會形成一種能接受贊揚但不能被批評的心理人格特征，將會失去許多正確評價自己和評價他人的機會，誘發更多不良的人格特征，變成了“問題孩子”。

三、措施探討

“巨嬰”現象的實質是溺愛，溺愛是父母給孩子的最可怕的禮物。對孩子的培養和教育過程中，父母給予孩子愛是天經地義和無可厚非的，但愛要適度，愛要合理，愛要講原則，要做到愛中有教，教中有愛，嚴愛分明，這才是真正的“愛”，也才能使孩子健康成長，就好比作物的生長離不開陽光和雨露一般，若是陽光和雨露過多過少都會干擾其正常生長，人也是一樣。那么，該如何做才能既讓孩子得到關注又避免溺愛的發生呢？筆者認為，可從以下方面想辦法。

對家長而言，改變自身態度和教養方式是重中之重，也是首要前提。家長被譽為孩子的第一任老師，也是終身教育的引領者，其言行舉止會時時刻刻感染著孩子的日常。建議家長們可以閱讀育兒類的相關書籍汲取經驗，這一步很關鍵，因為在育兒方面缺乏經驗，永遠是個新手，書籍是經驗的總結，它能告訴我們很多東西。還可以參加各類講座和訪談，與專家、成功人士交流育兒心得。更可從反向入手，借一些因溺愛走上犯罪道路的案例思考育兒的理念、方式方法。

對學校而言，學校是育人的場所，是知識、理念傳播之地。在教育過程中，建議要緊緊抓住“巨嬰”們的“病癥”，對癥下藥，精準入藥，達到消除病癥之目的。“巨嬰”們的自私、怕吃苦、人際交往能力差等都可以借助學校加以改善。建議學校可從制度入手，以主題教育的方式，確定教育對象、目標和操作步驟，在校內開展一系列“巨嬰”現象的介紹活動，讓學生明白產生的原因及對策。在班內，班主任可以主題班會的形式進行案例分析，鼓勵學生對自我進行畫像，尋找身上存在的“巨嬰”病癥，了解機理，自我解決之道。

“巨嬰”現象的解決需孩子、家長和學校三方通力合作，主力在家長和學校，若是家長對孩子只管養不教育，只哄不批評，對錯誤言行視而不見，只謾罵不引導，最終教養出來的孩子就是一個“廢材”。

參考文獻

[1]管曉靜.當令家庭教育存在的主要問題[J].山西高等學校社會科學學報，2005（7）.