翻轉課堂教學模式中微課視頻應用的研究

謝威 尹麗 韓元山 張良軍

摘? 要：課題組對利用自制微課視頻輔助翻轉課堂的教學方法進行認真的研究和探索，促進學生學習能力的提高，在實踐中取得了一定的效果。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;物理化學;教學模式。

一、前言

本規劃立項課改課程理論性強，有海量的名詞、概念、定律、符號、公式、習題等，因此學生厭學，教師難教，以往學生考試成績普遍偏低。特別是習題講解，常規上課講解課時有限，教師課后輔導不僅工作量大，時間和空間受各種制約。

二、翻轉課堂理論基礎

“微課”是“Micro Courses”的英譯，又被稱為“微課程”。

微課程具有時間短、內容精、容量小、模塊化、情景化、半結構化的特點[1]，符合大多數高職學生的認知能力，提高學生學習信心和興趣，激發學生去主動學習，培養提高學生職業素質;還能幫助教師備課、規范教學過程、便于教學的研討交流，建立微課資源庫，開發新型授課方式。

“翻轉課堂”（Flip Classroom，Reverse Instruction，Inverse Teaching）也稱作反轉教學[2]。隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂的方法逐漸在美國流行起來。[3]微課就是在這樣一個大背景下被高職教育工作者所關注，并廣泛地應用到教學實踐中[3-10]。教育部全國高校教師網絡培訓中心于2012年12月至2013年8月舉行首屆全國高校教師微課教學比賽[4]。

本課題獲得自治區“十二五”規劃立項，對基于微課翻轉課堂的模式進行了深入的研究。

三、具體措施

課題組制成的微課項目，形式豐富，涵蓋生活常識、歷史故事、科技動態、文藝小品等;專業知識則盡可能用動畫flash、PPT視頻輔助展示，通俗易懂。

3.1教師情況。

課題組集中研究課程的重點和難點、制作出每個時長5-8分鐘[5] 微課作品，覆蓋了所有的學習活動，有形式多樣的微課內容[2]。

課題組教師利用微課開展教學研究、技能比賽。近年來，課題組使用此類教學方法參加全國教育教學比賽，獲一等獎、申報教學成果獎獲二等獎、上院級公開課兩人次;學術研討會中心發言三次。

3.2學生情況

3.2.1上課積極性情況。

學生對新型微課翻轉課堂《物理化學》課程喜愛程度逐年增加，參與度高，常常競相上臺;課后與老師交流互動頻繁。

3.2.2教學任務完成情況。

從廣西工業職院2014-2016級三屆化工類班級學生《物理化學》平時學習、期末考試成績情況對比看出，《物理化學》使用微課翻轉課堂教學模式之后，學生不僅自信心明顯增加，成績也明顯提升。

四.結語

4.1由于翻轉課堂教學模式以學生為主體，生動有趣，課堂氛圍明顯優化，師生關系融洽，真正實現快樂上課的目標。

4.2微課教學模式符合學生認知能力，學生學習自信心明顯增加，成績提升。

參考文獻

[1]? 黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術2013，23（5）：31-35.

[2]? 楊明. 高職教育微課開發綜合討論[J]. 職教論壇，2014，（6）：65-70.

[3]? 郭紹青，楊濱.高校微課“趨同進化”教學設計促進翻轉課堂教學策略研究[J]. 中國電化教育，2014，32（4）：98-103.

[4]? 朱麗莉.約翰·杜威的職業教育思想[J].中國職業技術教育，2007，279（23）：21-23.

[5]? 什么是微課程、微學習、微內容[DB/OL].http：//www.zhixing123.cn/shi jian /microlecture -micro learning-Microcontent.html，2013-12-12.

[6]? 丁永為，蘭玉婷. 職業教育與民主-論杜威職業教育思想的當代意義[J].中國職業技術教育，2012，（18）：71-73.

[7]? 鐘志賢.使用者設計興起定義意義與理由[J].中國電化教育2005，（7）：9-11.

[8]? 楊濱，王文霞.論“云服務”在教育低碳化中的合理應用[J].現代教育技術，2010，（6）：19-22.