關于小學思品課情境式教學方法的探討

怒葉肯

摘 要：小學階段是一個非常重要的階段，對于培養學生正確“三觀”很有幫助，我們這個巨大的背景之下我們應該加強對于教學模式的重視。思想品德課雖然在科目的安排中占有的比例比較小，可是重要性顯而易見，那么在這么短的時間內怎么有效提高教學的效率那？這時候情景模式就可以很有效幫助教師節建立高效的課堂，情景式教育指的就是通過教師建構起來各種情景來幫助學生理解課本上的知識。本文主要講述的就是在課堂中提高效率的方式。

關鍵詞：小學思品；情景式教學；方法

引 言：我國社會的不斷發展是需要更多人才，通過教育這個渠道才可以實現高素質人才的養成，這樣才可以滿足各個行業對于高素質人才的需求。對于小學思品課來說從小的方面講可以培養學生正確的“三觀”，從大方面來說可以很好的理解國家的文件以及方向，可以培養學生成為一個樂觀向上、善良的學生。

1小學思品課教學現狀

1.1教師不夠認真

在應試教育之下，教師都是比較重視學生成績，重視的都是可以提高學生成績的科目，對于那些小升初考試中占據分值比較小的科目都是一筆帶過。所以說奇教師對于小學思品課不夠重視，主要表現在兩個方面：①安排的思品課時間被其他科目代替，②教師一味的讀課本不管學生有沒有理解。在上課的時候教師把課本讀完之后就讓學生在下面自己學習，不管是任何科目只要不搗亂就可以了。新課改教學體制提出之前，教師受到應試教育影響非常深，教師認為只要學生可以學好語文、數學、英語這幾門學科就好了，其他的對考試沒有太大關系的科目就不再去管他了。教師認為花費大量的精力在思品課上就是在浪費時間，學校領導以及家長都看不到成績還會責怪老師。

1.2師資力量薄弱

現在很多的教師認為教小學是一件非常丟面子的事情，現在很多研究生或者是師范學校畢業的學生最壞的也會選擇初中教師，所以就會造成很少有人愿意進入小學，這也是小學師資力量薄弱的主要原因。而且就算是去小學作教師也是會選擇數學、語文這些比較“有前途”的學科，也不會選擇思品課這種“爹不疼娘不愛”的學科，而且，現在小學的師資力量薄弱，所以有教師就是一個人擔任幾門課程，有的教師每天都在備課、改作業等等工作。

2思品課教學方式

2.1利用多媒體技術，創設趣味性情境

小學階段的學生年齡比較小還處在成長期，這個階段培養學生各個方面的能力都是比較容易的。在小學階段重視思品課教育，可以很好的規范小學生的素質，對于他們不好的習慣以及素質可以很好的進行規范。在小學階段較早開展關于思品課教育可以很好培養自己學習習慣和認真的工作態度，對于小學生以后的發展是很有幫助。所以說在小學思品中融入情景式教學模式，使用現代化多媒體技術可以增強教師教授內容感染力自己學生關注力，學生可以在比較輕松愉快的環境中獲得很多知識。我們在學習小學思品課《平安回家》一課中，在這個課程中為了增強小學生自身安全意識，我們可以利用多媒體技術在課堂上播放一些關于一些走丟的案例，以及在馬路上的交通案例。利用多媒體技術形成案件重現利用這種方式開達到教育小學生的效果，通過這種方式讓學生了解到準時回家的重要性，想要讓學生理解到回家的重要性不僅要通過多媒體技術理解到這一點，還要提高學生對于自己的安全意識。對于小學生聽話、認真學習、按時回家就是判斷一個學生合不合格的重要標準。這樣利用多媒體技術重現一些有危險性的視頻，讓學生培養自己安全意識，再回家的時候可以結伴或者是家長按時接送，這樣對于小學生來說是最安全的方式。通過教師播放視頻來營造比較輕松的環境，讓學生更加深刻理解一些書本上得不到知識。

2.2精心設計課堂導入，提高學生學習興趣

興趣是學生學習的原動力，擁有興趣才可以獲得動力。小學階段的學生非常愛玩，愛玩是孩子們的天性。這就給教師教學帶來了壓力，教師在課堂上講解已經到達了一種忘我的境界，可是學生思緒已經飛到了窗外，這樣教師的努力就白費了。所以只有學生真正對思品課感興趣才可以更好的學習，更好提高學生的成績，更好提高課堂效率。可是這些成績的獲得都是需要建立在學生對思品課有興趣前提下，提高學生對于思品課興趣可以通過設置課堂導入。

2.2.1情景設置式導入

在課堂開始的時候教師選擇合適情景模式導入，利用這個方式就可以讓學生更好的理解自己行為以及別人行為的對錯。在學習小學思品課的時候文明禮貌是很重要一部分，我們在講解幫助別人地時候教師可以根據教授內容來設置一個特殊情景，一個步履蹣跚的老奶奶在過馬路的時候，一個英俊帥氣的小男孩看到了這個拄著拐杖佝僂著背的老奶奶，頓時產生了強大惻隱之心，然后就攙扶老奶奶過馬路，還有一個流里流氣的男孩，看到這個老奶奶之后也沒有一點惻隱之心，通過這種方式讓學生判斷那種方式正確，學生自己判斷出來的結果印象也是極其深刻。思品課就是將自己生活的實際與上課教授內容結合在一起，這就就不會出現理論與實際相違背的情況出現。

2.2.2問題回顧式導入

問題回顧式導入就是為了復習之前學習內容，這種情景模式方式不僅可以復習之前學習過的知識，增強自己對于課本知識了解。還可以調動學生積極性，學生在上課之前積極回答教師提出自己的問題就可以調動學生巨大的積極性，學生可以很好提高自己興趣，提高學習效率。

3教師為人師表，為學生樹立榜樣

新課改教育體制提出之后，要求教師尊重學生主體地位。教師對于學生來說不僅僅是知識上的引領者，更重要就是為人師表。教師要教會學生在自己生活中做一個合格人，要做一個擁有真善美的人。從根本上來說，教師要培養學生“如何做人”，這是小學思品課老師最重要的責任。在小學階段，由于學生年齡比較小，所以這個時后給他們什么就會接受什么，這個階段小學生本身可塑性異常強大。而且小學生的模仿能力是整個人生階段模仿能力最強大的時候，小學生與教師相處的時候最長，所以教師一定要規范自己言行給學生做好示范。教師要時刻提升自己專業素養，成為學生學習路上的領導者以及引路人，還要有良好品德，在思想上引領眾人。不僅要學習自己專業的學科還要涉獵其他科目，讓學生覺得自己就是就是“神”，讓學生對自己產生崇拜感。教師以德育人，起到模范作用。

結束語

簡言之，我們想要提高思品課課堂學習效率，可以通過設置情景模式、課堂導入來積極學生對于思品課的興趣，并且思品課本身就是一門需要結合實際的學科，所以我們需要采取生活化教學方式。當然了，關于小學思品課情境式教學方法還是需要工作在第一線教師不斷努力。

參考文獻：

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[2] 孫仕燕.淺談小學思品課情境式教學方法[J].北極光，2016，（12）：317.

（作者單位：云南省怒江州福貢縣亞左洛完小）