多措并舉，提高高中化學教學質量

李雙

摘 要：新課改的今天我們一線教師必須要面臨的一個問題就是如何使得課堂教學的效益最大化，如何提高課程教學的質量，研究并落實多樣的、有效的教學途徑是核心、關鍵內容，因此我們需要理論聯系實際，立足高中化學教學實際情況，對此問題展開深入、具體的分析和研究。鑒于此本人結合自身多年的高中化學教學經驗，綜合多種研究方法，給出了如下三點提高高中化學教學質量的策略，并輔以案例佐證，希望能夠對一線高中化學教師教學實踐工作的高質量展開有所幫助。

關鍵詞：高中化學;教學質量;有效提高;案例分析

很長一段時間以來，一線教師都比較認可和青睞“教師講、學生聽和記”這種程式化、傳統的教學方式，這種教學方式的落實雖然教師很辛苦，但學生往往容易產生厭倦、疲乏的情緒，整體的教學質量也有待進一步提高。因此吸收新時代的新經驗、新素材，把握新課改的新要求、新內容，在此基礎上進行進一步的優化和完善，探索出更多有效、多樣、完善的教學方法是十分必要的，對于學生的“學”，教師的“教”都有著很好的促進和推動作用。

一、創設多樣情境中激發化學學習興趣

將單調、抽象、枯燥的高中化學知識和內容融入到特定的學習情境中去，讓學生在特定的情境中感同身受，有一探究竟的欲望，有繼續探索更多化學知識的主動性之后，再展開具體化學知識的教學，能夠獲得更好的化學學習效果。因此我們一線高中化學教師需要根據教學內容的不同為學生創設不同的情境，并做到不斷的豐富情境的內容和形式，以豐富學生的體驗，激發學習的興趣，同時還需要確保更多的學生能夠參與到情境的創設和體驗中去，進而為更高質化學學習效果的獲得奠定更好的基礎。

例如，我在教學“氧化還原”這個重要知識點時，就給學生創設了生活情境，即利用多媒體給學生展示了鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質水管長銅綠，鋁質器皿擦亮后變暗等被氧化的過程，并讓學生回憶了以下生活中常見的現象：切開的蘋果放一段實踐之后，切開的表面會變紅……這樣一來，通過幾個生活情境的展示和回憶，學生充滿了好奇，都想知道什么是氧化還原，為什么會有這些現象，怎樣用化學知識來解釋這些現象，可以說是充滿了興趣和一探究竟的欲望，此時我在展開氧化還原化學知識點的教學，學生當然能夠積極參與，最終也獲得了比價高質的教學效果。

二、學生親自參與化學實驗中提高能力

可以說，實驗在整個高中化學知識學習中所扮演的角色是不可替代的，發揮著十分重要的作用，而讓學生掌握實驗的原理，學會操作實驗，觀察實驗，從實驗中總結現象，學習化學知識也是當代高中生必須要掌握的內容，學會的技能。因此，在實際展開化學教學實踐活動時，我們需要加強引導、幫助和指點，讓學生親自參與化學實驗，以在長期的訓練和鍛煉中，使得學生的實驗能力有所提高，而這也是提高高中化學教學質量的具體體現。而學生在親自參與化學實驗的過程中，我們教師并不是完全退居幕后，而是能夠成為學生化學實驗探究的指引著、幫助者、督促者，給他們提供更多建設性的意見，指導他們更高質量的展開化學實驗。

例如，我在教學“糖類”這一內容時，為了讓學生明白葡萄糖分子結構中含有醛基這一知識點，就讓學生親自動手實驗，總結這一知識點，即先是給學生播放了相關實驗的視頻資料，之后將學生分成幾個化學學習小組，緊接著，讓學生利用自行準備好的熱水、透明玻璃杯以及我給學生提供的10%的葡萄糖溶液讓學生們親自參與實驗，同學們在試管中分別加入1ml的葡萄糖溶液之后，將試管放在熱水里加熱3-5分鐘，觀察現象，同學們很快發現試管內壁出現了光亮的銀鏡，在我的引導和學生的自主探究下，他們明白了出現銀鏡的原因，掌握了葡萄糖分子里有醛基這一知識點，探究能力也有了一定程度的提升。

三、解決實際問題中深化所學化學知識

解決實際生活、生產中的問題是學習化學知識的重要目標之一，因此，我們在實際授課的過程中就應該讓學生意識到這一點，并通過提出更多的問題讓學生自主解決來鍛煉他們的能力。而在實際落實的過程中，需要我們注意以下幾個基本問題：第一，實際問題的選擇和設定一定要與學生所學習的化學知識有緊密的聯系，能夠通過問題的解決讓學生對所學的化學知識有更進一步的理解，而不是為了解決問題和設計問題;第二，要關注學生的反饋，也就是說能夠從學生解決問題的速度、效果、過程中找到學生學習的困難和不足，并進行有效的指導和幫助，給出學生一定的方法和技巧，以幫助學生更快更好的解決更多的問題;第三，要給予每一位學生同等的解決問題的機會和空間，并能夠加強指引和幫助，讓每一位學生都能夠在自己原有的基礎上有所進步，夠到屬于自己的紅蘋果。

例如，在教學“氯氣”這一內容時，就可以讓學生想一想：在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會變白枯死？在教學“含氮化合物”時可以讓學生解釋一下“雷雨發莊稼”的原理。在教學“鹽類的水解”這一內容時可以讓學生解釋一下泡沫滅火器的原理……這樣一來，不僅能夠讓學生對所學的化學知識有更深入的理解和認識，而且能夠讓學生真正的感受到學習化學的價值，有助于其今后展開更深層次化學知識的探索。

總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高高中化學教學的質量是時代賦予我們一線高中教師艱巨而神圣的使命，我們義不容辭、責無旁貸，本文給出的創設多樣情境中激發化學學習興趣，學生親自參與化學實驗中提高能力，解決實際問題中深化所學化學知識三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的三個策略，經實踐證明，有助于教學低效教學現狀的改變，能夠讓學生和教師實現真正意義上的“學習共同體”，能夠在潛移默化的過程中幫助學生收獲更好的學習效果。當然，不夠完善和具體，在日后的教育教學、理論知識學習和探索的過程中，我還會繼續研究此問題，繼續為學生獲得更好的化學學習效果，實現更好的進步和發展貢獻一己之力。

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