微課助力下的英語課堂實效探究

莊曉霞 莊向科

【摘要】本文對微課的特點進行了闡述，并從學科的預習、合作學習、復習鞏固及答疑解惑等方面分析了微課在英語自主學習中的所起到的作用，同時也總結了微課對師生雙方的影響力。

【關鍵詞】微課;英語自主學習;師生受益

【作者簡介】莊曉霞（1985.01-），女，漢族，江蘇常州人，常州市武進區洛陽初級中學，中學英語一級教師，本科;莊向科（1978.03-），男，漢族，江蘇常州人，常州市武進區洛陽初級中學，中學英語一級教師，本科。

隨著時代的發展，教學系統中的四個要素：教師、學生、結構、媒體都在發生著變化。新技術和新設備豐富了授課手段，但還沒有從本質上改變教學模式，學生仍然無法進行個性化學習。為了有效提升了教學效率，許多新的教育技術被應用于實際教學當中，微課就是在這樣的背景之下出現的。在本文當中筆者首先從微課的特點，微課對英語學科的實效影響及微課對師生的雙重作用等方面進行了探究。

一、微課的特點

微課有4個主要特點：主題突出，指向明確;資源多樣，情境真實;短小精悍，使用方便;半結構化，易于擴充。微課，形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”。這是我對微課的總體印象。微課以5——10分鐘的講解，來完成某個知識點的教授。微課制作可以有多種方法，最簡單的可以是紙筆加手機模式，用筆在紙上邊講解邊寫畫，用手機將這個過程錄下來;最常用的是PPT講解過程的屏幕錄像，由設計者就著PPT或其他設計工具制作的課件進行講解，錄制這個講解過程。微課之“妙”就在于讓教師觀看了，能清楚地明白其設計意圖，領悟其設計的與眾不同的精妙之處，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握該知識點之目的。

二、微課在英語自主學習中的作用

1. 微課可以促進學生有效地預習。“好的開始是成功的一半”，預習是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學生自己“更好的學”，為真正實現課堂的有效打下基礎。微課的出現，如一縷春風，為困境中的英語預習帶來生機。微課以其短小精悍，活潑生動的視頻深受學生的青睞。微課一般為5-10分鐘的時間，選取教學中的某一知識點，一般為學生不易掌握的難點或重點，例如Reading版塊中語言點授課、Grammar新授語法知識等，教師精心設計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，發布到網絡，讓學生在家自由學習觀看，先自主學習然后再就學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現了“先學后教，以學定教”。

2. 微課可以促進學生的合作學習。合作學習能培養學生自信心、增強學生的參與意識、激發學生團隊意識，有利于學生的創新精神和實踐能力的開發。課堂合作學習的時間有限，即使布置了任務，在幾分鐘之內，他們也不懂該如何去做，所以合作學習盲目性較大。“微課”的問題聚集，主題突出，這使得學生的合作學習目標性強。教師可以在假期布置學習任務，讓他們自己通過微課的學習，與組內同學相互交流，對于發表見解學生來說是學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現，在學習中可以獲得更大的樂趣與學習動力。

3.微課可以幫助鞏固復習。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，老師們也很難課后一一答疑。而微課就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。

4.微課可以給學生答疑解惑。學生在學習的過程中會有各種疑問，而答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設的專題講座，解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點撥疑難、總結反思。答疑型微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。

三、微課對師生的好處

對教師來說，微課可以作為一種新的教研模式來利用，它突破傳統的聽課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區域網絡教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升。對學生來說，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿足個性化學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學習的一種重要補充。

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是技術進步與教學發展的完美結合，微課能讓學生進行更有效的課前預習，使得在課堂中學得更輕松有效;能讓學生有針對性地進行課后復習，使得所學知識掌握更牢固;還能讓優等生、潛能生各取所需，既“吃飽”又“吃好”。所以說微課是指導學生學習的良師。

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