《描寫人物的方法》群文閱讀教學設計

韋鳳梅

[群文選文]：《倔強的小紅軍》《李時珍夜宿古寺》《彭德懷和他的大黑騾子》《總司令與彭老漢》《懷念小吳》

[群文議題]：描寫人物的方法

[群文教學指導思想]：將《倔強的小紅軍》這篇課文和課外的篇文章進行整合開展整體閱讀。教學的展開，基于如下的思考：

1.關注閱讀策略。一是有目標的讀書，二是提高閱讀的速度。

2.關注閱讀過程。讓學生實實在在的讀書，親歷讀書的過程。

3.關注閱讀結果。一是在閱讀中學習描寫人物的方法，二是通過閱讀感受人物的品質。

[教學目標]：

1.通過閱讀，學習描寫人物的方法。

2.從人物描寫中，感受人物的性格或品質。

3.在群文閱讀的過程中，逐步引導學生學會在多種形式文本的閱讀中提煉信息，整合信息，運用信息的能力，明確如何運用各種描寫來體現人物品質。

4.學習圍繞讀書目標，用盡可能快的速度閱讀多篇文章，通過閱讀感受人物性格品質，并學習描寫人物的方法。

教學準備：教學課件、群文內容、閱讀記錄卡。

教學過程：

一、觀看圖片或視頻，激發學生欲望

1.孩子們，我們一起來欣賞一些圖片。（播放課件）這個是古代名醫華佗，這個是精忠報國的岳飛，這個是足智多謀的諸葛亮，他們都是古代英雄。這位是誰呢？這個呢？他們有的是抗日英雄，有的是建國功臣。還有中國航天員楊利偉、中國導彈之父錢學森、中國女排、武警戰士等當代英雄，還有每一年評選出的感動中國的人物，都是我們的英雄。更讓我們感到驕傲的是2015年被評為感動中國的人物中，我們都安就有一個英雄，他就是都高校長莫振高。讓我們把熱烈的掌聲送給我們的英雄！

2.孩子們，英雄是值得贊頌的，自古以來，人們恨不得把他們的可歌可泣的故事都記錄下來，以供后人瞻仰學習。

3.今天，我們將展開一次與平時不同的閱讀之旅，叫做群文閱讀。（板書：群文閱讀 描寫人物的方法）我們將在40分鐘的時間里閱讀多篇文章，多了解幾位英雄的故事，大家有沒有信心讀好？我看誰在這節課中表現得最好。

二，明確閱讀目標的內容

在閱讀之前，我們先明確今天的閱讀目標。大家齊讀。

1.大致理解每篇文章的主要內容。

2.感受不同文章中人物的性格和品質。

3.抓住重點句子，學習描寫人物的方法。

三、指導閱讀策略

明確了閱讀目標，老師再教給大家一些閱讀的方法，方便大家更快更好的閱讀文章。大家齊讀閱讀方法。

1.帶著目的或任務讀書。

2.用盡可能快的速度讀書。

①默讀與瀏覽相結合。

②盡量擴大閱讀視野，不要一個字一個詞的看，學習跳讀。

四、學習《倔強的小紅軍》。

有了目標和方法，我們先一起來學習第25課《倔強的小紅軍》，去認識紅軍長征途中的一位小英雄。請你運用老師教給你們的閱讀方法快速默讀課文，畫出描寫小紅軍外貌、神態、動作、語言的句子，同時想想這些句子表現了人物的什么性格或品質？并在句子旁邊作批注。（出示表格）

①學生閱讀課文。師巡視。（閱讀時要注意邊讀邊畫邊寫。）注意給句子標序號，方便做閱讀記錄。

②同桌互相交流讀書收獲。

③學生匯報。（課件出示句子）在同學匯報時，同學們要記得邊聽邊記錄下關鍵的詞語。

師相機評價：

教師相機板書：外貌、語言、動作、神態

3.聆聽了這些同學的發言，誰知道小紅軍有什么精神品質呢？

五、品讀句子，感悟描寫的作用。

（出示表格）對，從剛才的閱讀和聆聽中，我們知道了《倔強的小紅軍》這一課作者通過重點句子抓住了小紅軍的外貌、神態、動作、語言、心理等描寫，向我們展現出了一個寧可犧牲自己，也不拖累別人的革命小英雄。

1.我們再來品讀大家所畫的句子。（課件出示句子）請大家自由朗讀這些句子，把你喜歡的句子多讀幾遍，用心去感受句子的美。

①生讀句子。

②大家讀得非常認真和投入。在你多次品讀句子之后，你感受到文章中運用的種描寫方法有什么好處呢？

③生匯報。完善閱讀記錄。

是的，我們知道人物的性格品質的展現，離不開語言、動作、神態這些描寫。除了這些，還有其他的描寫方法嗎？（師相機板書：心理、……）

六、學習課外的4篇課文。再讀文章，感悟寫法

我們再來看其他的文章是不是也是這樣寫人物的。

1.請同學們拿出老師發給你們的4篇課外閱讀文章，我們分任務來閱讀，第一組……有能力的同學可以讀多篇，能讀得越多越好。請同學們繼續運用剛才的快速閱讀法來閱讀，邊閱讀邊畫出描寫人物語言、動作等的句子，想想它們體現了人物的什么性格品質？注意做好閱讀記錄，完成閱讀任務。

①學生閱讀。

②小組討論分享，記錄，相互傾聽，完善閱讀記錄（認知）。

③組代表匯報。（出示表格）我畫的句子是“……”它運用了 的描寫方法，體現出了誰的什么精神品質？

④學生學會聆聽，并做好聆聽記錄。

2.孩子們，雖然我們每一個人不一定都能讀完這四篇文章，但是我發現很多同學在聆聽別人的發言的同時，也認真完善了自己的閱讀記錄，從聆聽中也學到了很多知識，了解到了所有文章的人物的描寫方法和人物的性格特征。這就是群文閱讀的魅力所在。

七、實踐強化，轉為能力。

這些作家們也是通過這樣描寫方法來體現人物性格品質的。請同學們拿出你們和筆和信箋，運用一兩種描寫方法，試著用幾句話來寫寫你同學或親人朋友的性格品質？

1.生寫。

2.生匯報

3.生評價。

誰聽出來了他用什么描寫方法，寫出了誰的什么品質？

八、梳理總結

1.是的，人物語言、動作等描寫能體現人物的性格品質，我們在以后的習作中，要多注意運用各種描寫方法來突出人物性格品質。

2.孩子們，我們中國不缺英雄。我們作為英雄的子孫更不會忘記我們的英雄！今天我們通過閱讀了一組文章，從課內到課外，我們都認識了很多英雄，知道了描寫人物的方法和好處。這一節課是我們第一次在這么短的時間里學習了這么多的文章，獲取了這么多的知識。大家都表現得非常棒！請你給自己今天的閱讀表現做出評價：

1.掌握了閱讀方法（ ）星

2.提高了閱讀速度（ ）星

3.讀懂了文章內容（ ）星

4.學到了描寫方法（ ）星

5.今天的閱讀感覺（ ）星

誰來說說你得了多少顆星？為什么？大家已經初步學會了群文閱讀了。最后，老師把我最喜歡的毛澤東主席寫的一句話送給大家，（師讀）請大家大聲朗讀。（飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。——毛澤東）（生讀）我希望大家以后多閱讀，在閱讀中不斷獲取知識，讓閱讀成為我們的一種習慣！

板書設計：

群文閱讀：

描寫人物的方法

語言描寫

動作描寫

神態描寫

……

（作者單位：廣西省河池市都安縣安陽鎮第三小學）