大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)課堂教學(xué)策略研究

曲瑩

摘 要：當(dāng)今社會是信息化時代，新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這給教育教學(xué)帶來了一定機(jī)遇。傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足新教育需求，需要改變學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的“教與學(xué)”的關(guān)系，在大數(shù)據(jù)背景下，要全面倡導(dǎo)平等的對話與互動，將信息技術(shù)與教育深度融合，利用科學(xué)的教育手段，為小學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會。本文從大數(shù)據(jù)的背景下，分析了將大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義，并提出了具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 小學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)方法

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會呈現(xiàn)了知識化、信息化趨勢，教育事業(yè)的發(fā)展能夠使人全面發(fā)展，它能培養(yǎng)適應(yīng)信息社會，具有獨(dú)立、創(chuàng)新思想的人才。近年來，國家和社會對基礎(chǔ)教育尤為重視，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育升級，促使小學(xué)生健康愉快的成長學(xué)習(xí)。因此，本文對大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，有著重要意義。

一、將大數(shù)據(jù)技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會不斷進(jìn)步，科技水平不斷提高，教育領(lǐng)域也在不斷改革。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)我國社會信息化、教育信息化的全新要求，大數(shù)據(jù)的到來更是進(jìn)一步加速了教育領(lǐng)域發(fā)展。[1]

基礎(chǔ)教育關(guān)系著我國教育事業(yè)、人才培養(yǎng)以及未來教育模式的形成。小學(xué)課堂教學(xué)模式質(zhì)量取決于教師的教學(xué)方法，教師內(nèi)容。將大數(shù)據(jù)與小學(xué)課堂教學(xué)充分融合可以在一定程度上完善教學(xué)體制，推動教育發(fā)展。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其身心都還未成熟，人生觀、價值觀以及世界觀都還處在初期形成階段，因此，通過有效的課堂教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生形成正確思想觀念和行為習(xí)慣，促使學(xué)生更好地發(fā)展。[2]

當(dāng)前信息化時代給小學(xué)課堂教學(xué)帶來新挑戰(zhàn)，跨時空、智能化、個性化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)中利用科技來滿足教師和學(xué)生的需求，利用數(shù)字技術(shù)為師生教與學(xué)提供服務(wù)是教育界以及教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。通過信息技術(shù)的使用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下同時學(xué)習(xí)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式、聯(lián)通家校學(xué)習(xí)、變革學(xué)習(xí)流程等方式，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生主動獲取知識、主動參與合作交流溝通，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

二、大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)課堂教學(xué)具體應(yīng)用策略

總的來說，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂中，可以分為幾個部分。首先就是課首，通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生興趣和思考。其次是課中，通過教材整體感知，教師引導(dǎo)學(xué)生對主題內(nèi)容進(jìn)行思考，而后利用訓(xùn)練增加課堂交流機(jī)會，在利用實(shí)踐互動，將理論落實(shí)到實(shí)際生活問題中。最后就是課后，教師要拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識面。[3]

三、課首主動存儲、提取數(shù)據(jù)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過使用信息設(shè)備進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，利用學(xué)習(xí)小組，通過線上進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做初步了解，找到問題障礙。從學(xué)生角度，課前根據(jù)教師線上提供的主動學(xué)習(xí)任務(wù)來充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，為課堂小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。對教師而言，課前進(jìn)行深入解讀教材，根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計主動學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求。值得注意的是，在設(shè)計教學(xué)過程中，教師要遵循“以人為本”教學(xué)原則，注重學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，將課堂主動權(quán)“交給”學(xué)生。

四、課中梳理、處理數(shù)據(jù)

在課中環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生通過小組合作，交流學(xué)習(xí)中的收獲和困惑。梳理與課本內(nèi)容、情感相關(guān)的主要問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究方向。這時教師要積極提取數(shù)據(jù)來創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，勇于提出疑問。讓學(xué)生學(xué)會提問題，培養(yǎng)其良好思考習(xí)慣、思維品質(zhì)。再有就是利用學(xué)生線上提取數(shù)據(jù)歸納出的問題，主動感悟、探究、表達(dá)。同時教師要關(guān)注不同層次學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生提供有效指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)成效。最后學(xué)生要主動整理線上數(shù)據(jù)，通過練習(xí)鞏固知識、積累方法與素養(yǎng)。教師則要梳理與分析數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生運(yùn)用、積累，關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建構(gòu)知識提升能力。

五、課后延伸知識

課后利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)據(jù)，運(yùn)用當(dāng)堂學(xué)到的知識，檢查反饋。在掌握知識基礎(chǔ)上，積極拓展與本課知識相關(guān)的信息資料，擴(kuò)大視野或繼續(xù)探討更深層次的問題。此外，教師要因材施教，為學(xué)生提供更多資源，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展向上的空間，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提示和引導(dǎo)。包括仿寫片段練習(xí)、動手操作、創(chuàng)編及訓(xùn)練等，以及綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能發(fā)現(xiàn)只要在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)知識產(chǎn)生背景進(jìn)行還原，學(xué)生就能夠很好地融入情境，體驗(yàn)其過程，并且會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語

小學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，在大數(shù)據(jù)背景下，要用教學(xué)選擇技術(shù)方法，而不是讓技術(shù)牽制教育。需要廣大教師科學(xué)將信息化技術(shù)手段和課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)教育智能化。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，配置各種信息資源，加強(qiáng)教師對信息技術(shù)的訓(xùn)練，解決教學(xué)難題，滿足不同地區(qū)、學(xué)校師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)，為國家培育出優(yōu)秀的人才做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗麗.大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].華夏教師，2019（05）：34-35.

[2]俞一紅.大數(shù)據(jù)時代小學(xué)數(shù)學(xué)教育探究[J].華夏教師，2018（35）：61-62.

[3]張錦妹.大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”模塊教學(xué)探微[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（22）：78-79.