新媒體環境下建筑構造教學對策分析

趙彩紅

◆摘 ?要：建筑構造課程本身難度較大，教師在傳授知識過程中需要克服很多障礙，因此必須對傳統的教學模式做出改變。當前社會得益于信息技術的普及和應用實現了高速運行，尤其是新媒體工具的合理使用，對傳統教學而言無疑是一個新的變革契機。在建筑構造課程中引入新媒體，能夠有效解決以往教學中存在的問題，以更加符合時代特色、滿足學生需求的方式實現高質量教學。

◆關鍵詞：新媒體環境;建筑構造教學

一、建筑構造教學存在的問題剖析

（一）自身內容龐雜

作為一門研究房屋構造原理，兼具理論和實踐的基礎性專業課程，建筑構造學科與建筑材料、建筑力學、建筑施工等多門學科聯系緊密，因此教師教學和學生學習都頗具難度。具體而言，建筑式樣種類繁多，且建筑標準、構造方法等各不相同，在講解過程中還需引入大量技術規范和標準圖集，甚至還要借助典型案例進行實例分析，對學生而言無疑是一個巨大的挑戰。正因為如此，很多學生在初學建筑構造時都會產生畏難情緒，或者“被迫”采取機械記憶的方式，長此以往不僅難以深入理解各個知識點之間的關聯，更無法做到與其他學科的觸類旁通。

（二）缺乏實踐機會

理論是對實踐的抽象概括，特別是建筑構造這門學科，學生只有親自參觀施工現場，才能切實領略到建筑的每一個節點構造，從而對相關原理的應用有一個感性的認知。但在目前的教學中，由于高校課程的時間設計以及施工場地對安全的顧慮等因素，基本上不存在開展實踐參觀教學的機會。如此一來使得學生只能停留在理論學習階段，無法深入了解建筑構造。

（三）學生自身水平參差不齊

隨著高校的大范圍擴招，建筑構造學科的學生也不僅僅是基礎扎實的理科生，一些物理化學知識薄弱的文科學生接觸到這門涉及大量理科基礎知識的學科，在理解上必然易陷入困境。

（四）教學內容脫節，教學模式落后

建筑構造教學過程中，教師習慣按照傳統經典的案例進行講解，但忽略了社會的飛躍式發展，一些以往常見的建筑構造案例已經很難在當前社會見到。比如頗具典型性的木門窗，常被用于教學示例，而現實中最常見的是鋼門窗，因此學生的學習效果往往不佳。另一方面，傳統的“教師講、學生聽”的固化模式，造成課堂氛圍的沉悶無力，同時教師也不注重與學生進行互動，難以掌握學生的真實情況，教學效果自然大打折扣。

二、新媒體環境下建筑構造教學新策略

（一）創新教學模式，方便知識獲取

建筑構造這門內容龐雜的學科要求教師具備極強的專業素養，而現實中很多教師知識水平有限，難以面面俱到。針對這種情況，可以借助多媒體技術突破時間和空間的限制，實現跨越式教學。與此同時，多媒體的新穎有趣也對建筑構造理論的生澀難懂進行了彌補，便于激發學生興趣，從而更主動地獲取知識。舉例來說，新媒體時代幾乎每個人都離不開手機，教師可以利用這一點，在課程設計中增加一些二維碼，讓學生以掃碼的方式解鎖知識，從被動聽課轉為主動學習。

（二）增設虛擬場景，完善實踐教學

針對實踐教學難以實現的客觀狀況，教師可以借助新媒體技術，通過虛擬的方式呈現施工現場，比如建立仿真模型，以圖像化、可視化的教學彌補文字理論的艱澀，幫助學生建立感性認知。通過新媒體教學，學生可以接觸到大量的建筑構造動畫，全方位、細致地學習每一個細節部分，以身臨其境的感受構建自身對于知識的理解體系，同時活化自身的思維想象力。

（三）解決個體差異，實現個性化教學

新媒體環境下，建筑構造學科學生參差不齊的基礎知識水平不再構成教學障礙。首先，教師可以利用新媒體技術設計專門的題庫，根據學生對知識的掌握程度進行匹配，基礎薄弱的學生會接觸到大量用于鞏固基礎知識的練習題，基礎較好的學生可以進行進階訓練。其次，在新媒體工具的助力下，教師可以完全實現“先學后教”，讓學生在課外通過視頻課程自學，然后針對存在的問題進行課堂重點講解，這樣能夠最大限度照顧到每個學生的需求。可見，這種依托于新媒體的個性化教學有效改善了傳統教學的不足，構建了“學生需要什么，教師就教什么”這一全新的教學模式。

（四）更新教學內容，匹配現實生活

新媒體環境下，建筑構造的主體教學內容仍然以講述房屋建筑經典構造為主，但可以借助海量的信息資源以及便捷的數據分析，實現現代建筑與傳統建筑的對比、國內建筑與國外建筑的對比，促使學生從不同建筑構造中加深理論知識的理解。另一方面，傳統經典教學案例與現實生活脫節的弊端，也可以借助新媒體進行解決，教師可以將當前最常見、最流行的建筑構造“搬”到課堂上，以動態仿真、3D模型以及智能模擬的新形式，在滿足學生好奇心的基礎上，實現理論知識與實際應用的無縫對接。

（五）改善師生關系，提高教學質量

傳統教學模式下教師被固化在“傳道、授業、解惑”中，學生也習慣了“聽講、抄寫、模仿”的低效化學習方式，所以在課堂上往往只存在一種聲音，學生不是學習的主體，更像是對教師“唯命是從”的追隨者。這種頗具等級觀念的教學模式亟待改進，而新媒體環境為其提供了改善的絕佳契機。通過新媒體途徑進行建筑構造教學，互聯網就成為了聯系教師與學生的紐帶和中樞，它以其虛擬性和匿名性，既弱化了教師的權威，又抬高了學生的主體地位，甚至將教師變成學生的朋友。學生在查詢信息資源、學習相關知識的過程中可以向教師提出不同的見解，也可以隨時隨地進行咨詢，從而在交流中碰撞出新的知識火花，這才是人才成長的重點。

三、總結

新媒體是時代發展下的產物，正確合理地使用它有助于教育行業與時俱進且高效運行。以往建筑構造教學遇到的困難在新媒體環境下都能找到相應的解決方式，既解放了教師，又有助于學生學習成長，更符合以人為本的素質教育理念。

參考文獻

[1]羅麗玲，卜振龍.高職建筑構造課程教學改革探索[J].廣西教育，2014（03）.

[2]于露.微課在房屋建筑構造課程教學中的應用探索[J].南京廣播電視大學學報，2017（04）.