多元化：英語課程資源的“出發點”

活化課程資源，引領學生在熟悉的語言學習環境中主動學習和使用英語，定能利于其在開闊視野和豐富思維中深化識記。注重多元化豐富課程資源，能夠讓學生在多姿多彩的語言學習環境中主動深入構思，從相應的課程資源中摘錄篩選有效信息。突出多元化，不僅是對教學過程和方法的補充，更是拓寬學生認知層面的有效途徑。運用多元化引導，能讓學生在主動參與研讀中形成多維度認知。突出多樣化資源引導，不僅是對課程教材的有益補充，更是幫助學生積淀深厚認知與表達運用技能的重要載體。

一、小品表演再現：活化認知感觸

讓每一位學生都能成為課堂上的主角，讓他們都能在情景小品中盡情展現自我，這樣的教學能夠有效促進學生更好地豐富認知感觸，提升他們對英語新知的理解和認知。小品表演的過程，也是學生自我理解感知不斷深入和豐富的過程，無疑對于學生在真正參與模擬表演中形成多樣化的語技具有積極的引領作用，更給學生提供了自由靈活運用的時機。

小品表演再現，能喚醒學生的積極參與意識。如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導中，結合“奧運發展的歷史過程”，圍繞“The interesting story about the Olympic Games”的表達主題，不妨建議學生運用小品表演的形式進行深入探學。很多同學針對奧運的歷史，以一位體育節目講解員的身份，圍繞“The Olympic Games sprite”“The change and development of the Olympic Games”等相關內容進行深入表達，幫助他們從相應的自我理解感知強化理解。

尊重學生的學習認知差異，多鼓勵學生結合各自小品表演的內容，有針對性提出相應的觀點，定能利于其從中深化理解，深度掌握和領會知識的內涵。注重小品表演，不僅可以促進學生在主動深入探知求解的基礎上找到更多的表達運用生成點，更能讓學生在主動轉變學習思維方法的過程中自覺融入文本。

二、觀賞原聲影視：走進語境氛圍

跳出以本為本的學習模式，引導學生從原聲影視中獲得深層次理解，利于其在不斷深入融進語境中獲得深厚認知。欣賞原聲影視資源，能撥動學生主動探知的激情，利于其在陣陣更融入語境中獲得豐富感知印象。

觀賞原聲影視，能夠給學生更多的自我深入探知實際。如，在模塊三第一單元The world of our senses的“Reading B fog”閱讀教學中，根據“What did Polly meet？”與“What did the old blind man do that？”的話題，可建議學生觀看《fog》的原聲電影，讓學生從相應的人物角色心理對話和相關情境中獲得不一樣感觸。鼓勵學生就“If you meet the same thing， what would you like to do？”進行深入構思，讓他們從相應的情境氛圍中更加積極主動融入相應語篇閱讀中。圍繞相應的原聲電影，可建議學生從“What did you get from the film？”的思考中主動收集相應的信息，填補自己的認知空白。

欣賞原聲影視，能夠對課程資源起到一定的內化促進作用，便于學生在真正走進語境進行深入探知的過程中產生多元化的感觸。針對原聲影視的內容，可組織學生進行大討論，幫助他們從相應的語境氛圍中不斷深入探知，幫助學生積淀深厚感知，豐富自己的語感。

三、賞讀主題素材：拓寬認知思維

突破學生個體理解局限，多給他們相應的類文引導，便于他們從相關的主題素材中找打更多地運用切入點。主題研讀，能夠讓學生在由此及彼的深入探知中產生豐富的構思和真切體驗。賞讀主題素材，能夠使得學生從相關的文章中更好深入拓展延伸，利于其形成多維度的思路。

欣賞主題素材，能夠給學生更多的舉一反三引導。如，在模塊七Unit 3 The world online的“Reading The effects of the internet on our lives”指導中，可根據“The Internet is very importance for our life”的表達主題，可建議學生就“How do you think of the internet？”認真閱讀《Do you know about the internet？》《The internet——our good friend》等文章，鼓勵學生能夠從“How to use the internet correctly？”的角度主動說出自己的想法，幫助他們在認真欣賞相應的主題素材中獲得真實認知。

借助類文導讀來鼓勵學生更深入研讀語篇，利于學生在把握相應的內容中產生豐富的感思，利于其深化識記運用。尤其是主題文章的閱讀，更能讓學生在語言運用的過程中產生深刻的認知體驗，在對比與運用中產生對語言表達的興趣，感受英語表達的快樂。建議學生根據相應的主題素材進行深入探知，利于其在真正拓展延伸相應的內容中產生好奇和新鮮感，形成更為真切的認知感悟。

綜前所言，突出活化資源引導，利于學生在融入語篇研讀中形成豐富的感觸認知，便于其在有效參與研讀和準備中形成深刻印象。越是多樣化的英語資源，越能吸引學生的注意力，利于其在主動學習探知中深化感觸。走出單純的以本為本學習模式，能夠使得學生在真正開闊視野中進一步激活自身的學習潛能。

【作者簡介】朱淑芬，江蘇省清浦中學。