留白藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】留白首先源于我國(guó)畫(huà)家的創(chuàng)作方式，是一種藝術(shù)的手法，但在如今，其不僅是一種藝術(shù)方式，還是教學(xué)中的獨(dú)特方式。將留白藝術(shù)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，給學(xué)生留下思考方面的空白，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)補(bǔ)充空白的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造，小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過(guò)留白，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而更加有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】留白藝術(shù);小學(xué);英語(yǔ);創(chuàng)造力;有效學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】苗艷，江蘇省泰州市大馮中心小學(xué)。

留白是我國(guó)古代詩(shī)畫(huà)中的最高境界，講究著筆墨疏淡，在重點(diǎn)地方留下空白，給予鑒賞人無(wú)窮地體會(huì)和感受，帶給人美的享受。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的發(fā)展面貌，也出現(xiàn)越來(lái)越多新穎的教學(xué)方式，而“留白”教學(xué)就是在這樣的情況下出現(xiàn)的。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)的一些關(guān)鍵地方設(shè)置留白環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其插上想象的翅膀，自主探索和學(xué)習(xí)，最終獲得自己獨(dú)特的知識(shí)體驗(yàn)和感悟。這樣的教學(xué)方式充分順應(yīng)了時(shí)代以人為本的發(fā)展要求，讓學(xué)生的主體意識(shí)在空白中得到激發(fā)。下文筆者將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)，探討留白藝術(shù)的使用策略。

一、導(dǎo)入處留白，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

通過(guò)大量的心理研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“空白”可以激發(fā)人強(qiáng)烈填補(bǔ)“空白”的欲望，從而使之變得完美，對(duì)稱，符合人的心意。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展留白藝術(shù)的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生急于“填補(bǔ)空白”的執(zhí)著，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主采取動(dòng)手或者動(dòng)腦的方式去探究和解決問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師可以密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展有效的教學(xué)導(dǎo)入課程，為學(xué)生留下知識(shí)空白，設(shè)置懸念，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)，在課堂中要發(fā)揮學(xué)生主體性的地位，倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主的探究性學(xué)習(xí)，教師也要做好引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)放手。比如在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)譯林版的“Where is the bird”一課時(shí)，教師可以在多媒體上為學(xué)生展示許許多多漂亮的風(fēng)景圖片，比如楊柳飄飄的河岸、美麗的衣服、特別的小車等，然后在旁邊為學(xué)生標(biāo)識(shí)留白英語(yǔ)：…is…為了促進(jìn)學(xué)生有目的和有方向地思考，教師可以為學(xué)生舉例子：為了促進(jìn)學(xué)生有目的和有方向地思考，教師可以為學(xué)生舉例子：car is special. 然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，探索圖中的內(nèi)容，并組織好自己想要表達(dá)的句子，說(shuō)得越多的同學(xué)可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。采用這樣的方式，充分地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，并激活自身的想象思維，爭(zhēng)前恐后地舉手，非常想回答教師的問(wèn)題。采用這樣課堂導(dǎo)入式的空白，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、留一點(diǎn)空間，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求教師要在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，所以在“留白”教學(xué)中，教師要點(diǎn)到為止，給予學(xué)生更多思維創(chuàng)造和想象空間，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維進(jìn)行展示，通過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，得到進(jìn)步和肯定。比如在小學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的“Protect the Earth”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一組圖片，一個(gè)故事和一首歌曲作為教學(xué)導(dǎo)入，充分創(chuàng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一段靜止的時(shí)間內(nèi)，可以積極思考人類在發(fā)展、進(jìn)步、探索文明的過(guò)程中，究竟做了什么錯(cuò)事，并給出相應(yīng)的語(yǔ)言框架：“we use too much…there is too much…its bad for earth.”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維進(jìn)行想象，再積極分享自己的想法，讓學(xué)生的思維從留白中激發(fā)出來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)句型的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

其次，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，將文本充分結(jié)合與生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主對(duì)文章中沒(méi)有提到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。又以“Protect the Earth”一課為例子，教師可以給出繪本：“If we cut down the last tree，If we drink the last water……”“Only money left but we…”在繪本多處中留下空白，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受到繪本中的轉(zhuǎn)折，從而與本文教學(xué)主題發(fā)生共鳴，提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、結(jié)尾處留白，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是只有知識(shí)的接收過(guò)程，還有學(xué)生不斷思考和提高素質(zhì)的過(guò)程。特別對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的故事章節(jié)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生原有的興趣已經(jīng)被激發(fā)的情況下，教師可以嘗試在結(jié)尾處留白，從而引導(dǎo)學(xué)生在故事完結(jié)后，樂(lè)于去思考和想象，從而積極回答教師的問(wèn)題。

比如在譯林版的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“In the library”一課的教學(xué)中，結(jié)尾“cartoon time”部分時(shí)，故事的結(jié)尾：“Is this your book？”時(shí)，是Tina對(duì)時(shí)，是Tina對(duì)Bo時(shí)，是Tina對(duì)時(shí)，是Tina對(duì)Bobby提出的問(wèn)題，教師可以針對(duì)這個(gè)讓學(xué)生充分想象，有的回答Yes，有的回答No，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)明自己答案的原因，促進(jìn)學(xué)生無(wú)限的想法被激發(fā)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)中開(kāi)啟留白的教學(xué)方式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，此外，教師自身也要不斷發(fā)展，積極參與培訓(xùn)、講座和討論會(huì)，拓寬自己的思維，提高創(chuàng)新能力，才能在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，不斷創(chuàng)新留白藝術(shù)的教學(xué)措施，讓“留白”也能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂中展現(xiàn)無(wú)窮的魅力。