在小學語文課堂教學中如何用好電子白板

王梅

◆摘 ?要：電子白板是一種新的高科技電子教學系統，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一體，人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的完美融合。本文重在探索電子白板在小學語文教學中如何科學、合理、創造性地運用，真正實現信息技術與學科教學的整合，從而提高課堂教學的效果和效率，實現教學的和諧統一。

◆關鍵詞：語文;課堂教學;電子白板

電子白板是一種新的高科技電子教學系統，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一體，人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的完美融合。對語文教學而言，它使教師、學生和文本三者間實現多維度、多形式的對話，促進教學過程的更優化。下面我結合自己的教學實際談談在小學語文課堂教學中如何用好電子白板。

一、會用電子白板，激發學習興趣

由于使用交互白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，“黑板”變“白板”，教學更精彩。在應用電子白板的教室，教師只要用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種教學所需的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作吸引學生的注意力。當“黑板”寫滿后只需用電磁筆輕輕點擊即可出現另一個“黑板”，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。

由于交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影單一展示的缺點，能夠有效的集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、巧用電子白板，建構自主課堂

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號、批注，這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在語文課堂教學中使用電子課本，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，學生可以邊思考邊批畫，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能，可以針對教學重點或根據學習進度，重點呈現資源，有利于集中學生的注意力，能有效引導學生思維發展，充分調動了學生的學習興趣。

如教學《桃花心木》一課時，在電子白板上呈現電子課文，讓學生自主思考交流“種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這樣做？”，課上可以讓學生上講臺用電磁筆在電子課文上進行圈畫、標注等，讓課堂教學直觀地展現白板上，提高了他們思維的獨立性和深刻性。學生對能親自操作、上臺演示產生了濃厚的興趣，自發地參與到學習過程中，從而提高了課堂教學的效率。

三、善用電子白板，提高修改能力

我們知道，作文是語文學科的半壁江山，而怎樣提高學生的寫作熱情和寫作能力一直也是語文教師難解的疙瘩。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然后讓學生來品評，但是后面的讀完了前面的內容學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效甚微，難以達到預期的效果。利用電子白板技術就可以改變這種低效的作文教學方式。一般我們的作文是一周寫一次，教師課前把優秀的或差的文章各1～2篇輸入電腦，上課時在電子白板上逐段顯示“例文”，引導學生發現“例文”中的問題，各抒己見，師生共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會要領，然后把改后作文與原文對照，學生很容易就能看出修改的效果，“原來我也能寫好”的成功體驗油然而生。這樣“改”的任務落到實處，作文指導的針對性提高了，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就愿意多次修改作文，直到滿意為止。

四、活用電子白板，保存教學痕跡

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備中，學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補黑板的局限。交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。還可以在下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料，達到事半功倍的效果。

交互電子白板這一技術作為一種變革性的教學手段，有效促進語文課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。