讓“情”“德”“才”走進中職語文教學靈魂深處

謝康偉

◆摘 ?要：我在組織學生學習艾青先生筆下的《我愛這土地》一詩時，每當我們單獨或一齊閱讀“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”時，哪怕是鐵打的心腸都會有著絲毫的觸動，更不要說我們這些是肉長的身軀，還有著對國家、民族有著無限希望與向往的民族脊梁，尤其是那一張張白紙般的孩子們的靈魂一定會翻滾其無限的浪花。當我們的心靈觸動到“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

◆關鍵詞：中職;語文;“情”;“德”;“才”

古語有言：“人非草木，孰能無情。”“師者，傳道受業解惑也。”二語中共有一個“情”字與一個“道”字，皆表明在教學中“道”與“情”缺一不可。在全面提倡素質教育的今天，在呼喚真情與真心的當下，在教育改革一步步深化的如今，到底如何利用好“道”與“情”，培養社會主義建設復合型人才？我個人認為，唯有以情為基本元素，以德為思想靈魂，以才為最終使命，方能培育出優秀的社會之花。以此為出發點，我還認為對于新型人才的培養，首先要重在“情感”的熏陶，情為道德之源頭，道德為人才之根本，只有德才兼備，方可培養出真正的社會精英。結合多年的教育教學實踐，特撰此文借以拋磚引玉。

一、將“情”作為中職語文教學中人才培養的感情基調

人生于世，情是安身立命之根本，唯有情能將人與人緊緊地聯系在一起，甚至建立起追求事業與人生命運的共同體。在中職語文教學過程中，在中職語文教學文本中，編輯們總愛引入臺灣詩人余光中的詩篇，尤其是他那包含著濃濃深情的“鄉愁”。例如，“小時候，鄉愁是一枚小小的船票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。”當一個人用心靈去閱讀此篇時，心中無不泛起奔騰的浪花，那種對于各自家鄉的無限思念一定會如同南海的波濤，一浪高似一浪，絕不會弱化為“疑是銀河落九天”。當神經與肌膚觸摸到“而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”這樣的語言文字后，情感與道德必將發生激烈的碰撞，對于祖國統一的渴望一定會升華成為愛國家、愛民族、愛人民的情商。當我們進一步閱讀“后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在這頭，母親在里頭”時，不管你是身處在大陸，還是分割在海峽的對面，無論你是在偏僻的鄉下，還是久居鬧市的中央，內心深處那種酸酸的感覺必然想要掀開失去父母人內心的河堤，甚至洶涌澎拜。當我們引導學生閱讀朱自清先生的經典文章《背影》的時候，當我們由此而聯想到朱德總司令的《回憶我的母親》的時候，亦或我們正在靜心賞閱老舍先生筆下的《母親》的時候，中職學生心靈中最為柔軟的部分一定會被觸動，他們對于母親、對于民族、對于祖國一定會有更加深刻的認識，乃至于潸然淚下或慷慨激昂。在他們的頭腦中，或許會閃現出面朝黃土背朝天的農民朋友，或許會閃現出在高架上辛勤作業的農民工，或許會閃現出守衛邊疆的解放軍戰士，或許會閃現出為國家與民族挺起脊梁的一個又一個智慧家。是的，這些畫面中有的是悲壯，有的是康概，有些是偉大，有些更是能激勵人們一往無前不敢停止。但是，有一點是共同的，那就是一種與眾不同的美，這種美在每一個人的心底，有著不一樣的色彩。作為一名學生，作為未來事業的接班人，獻身國家民族的火種就此被點燃。

二、將“德”看作中職語文教學中培養學生道德的標桿

中職學校的根本任務在于洗滌學生的靈魂，將學生的靈魂引向道德的制高點。因為，中職學生成績差，在很長的時間里老師或家長對于他們都沒有寄托一點兒希望，他們在這樣的情況下自然會自暴自棄，甚至自甘墮落。面對這樣一群孩子，我們的主要任務是教育他們和引導他們，但教育和引導絕對不能抽象地進行說教。因此，作為語文教師的根本任務就是挖掘教材中的道德因素和教育因素，用文學的因子教育他們、引導他們、感化他們。例如，我在組織學生學習艾青先生筆下的《我愛這土地》一詩時，每當我們單獨或一齊閱讀“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”時，哪怕是鐵打的心腸都會有著絲毫的觸動，更不要說我們這些是肉長的身軀，還有著對國家、民族有著無限希望與向往的民族脊梁，尤其是那一張張白紙般的孩子們的靈魂一定會翻滾其無限的浪花。當我們的心靈觸動到“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”一個“土地”一詞，必將攪動著我們對于祖國的情商，愛祖國，愛人民，愛民族，愛國家，定將成為我們愛的河流和跳動的脈搏。

三、用濃濃的情懷去催生中職學生無盡的智慧之花

當一個人有了無盡的情商，當一個人站在道德的制高點上，他需要的必然是攻無不克的智慧和敏銳的思想與才能。中職學校學生在校學習語文學科的主要目的有兩個方面，一是提升個人文化素養，全面提高學生的文化品位，二是將課本知識轉化成為一種能力，成為一個遇事能做、能做好的優秀人才。為此，我在進行范仲淹先生的《岳陽樓記》一文的教學時，我常將一個人的情感、道德標準及個人才華巧妙地結合起來，讓學生在美文欣賞中感受文化的魅力，感受偉人心中的無限情懷。在學習這篇文章的時候，我常常讓學生閱讀全文，甚至把學生的主要精力放在閱讀上，讓學生在閱讀中感受范仲淹的博大胸懷和語言文字的駕馭能力。特別是引導學生誦讀“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱曜，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。”時，我和學生的眼前常閃現出一幅幅波瀾壯闊的畫面，我成為畫面中的那一位作者的代言人，或范仲淹先生一步步微笑著向我們走來。當我和學生一起誦讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一千古名句時，我和我的學生們再以不能靜靜地誦讀，而是引吭高歌、暢談人生的意義和未來的奮斗之路。

總之，中職語文教學要立足于一個“情”字，放飛于一個“德”字，暢游于一個“才”字，只有將“情”“德”“才”巧妙地合三為一，學生的智慧才會無限閃爍，學生對于未來的憧憬才會落地生根進而成為實實在在的現實。

參考文獻

[1]許哲輝.高中語文教學中的人文性教學策略探析[J].學周刊，2015（22）.

[2]溫志剛.高中語文教學中的人文性教學初探[J].才智，2015（05）.