小議如何提高高中生英語閱讀的Paraphrase能力

【摘要】paraphrase能力是學生用英語思維和表達的能力，本文從paraphrase的定義和paraphrase能力在閱讀理解的重要運用，探究在英語課堂教學中如何提高學生paraphrase能力，從而提高學生的語言輸出能力。

【關鍵詞】paraphrase;閱讀理解;閱讀微技能

【作者簡介】林紅燕，南平市高級中學。

一、引言

首先，我們來看2018年普通高等學校招生全國統一考試的英語學科試卷的閱讀理解A篇文章：

Washington， D.C. Bicycle Tours.

Cherry Blossom Bike Tour in Washington， D.C..

Duration：3 hours：

This small group bike tour is a fantastic way to see a world-famous cherry trees with beautiful flowers of Washington， D.C. Your guide will provide a history lesson about the trees and the famous monuments where they blossom. Reserve your spot before availability — the cherry blossoms—disappear！

……

看21題題目：

21.Which tour do you need to book in advance？

A. Cherry Blossom Bike Tour in Washington， D.C.

B. Washington Capital Monuments Bicycle Tour.

C. Capital City Bike Tour in Washington， D.C.

D. Washington Capital Sites at Night Bicycle Tour.

該題的正確答案為A。要解答出此題，答題者首先要知道題干中的book一詞作為動詞使用時，意思為“預訂”，book in advance意為“提前預訂”。在解題過程中學生應該要使用題干定位法，對原文中出現的reserve 與題干中的book要建立映射的關系，reserve和book是一對同義詞。

在閱讀理解的過程中，學生用簡單的詞來表達與原文相同的意思，而這個思考的過程就是學生在進行paraphrase的過程。那么，什么是paraphrase？

二、Paraphrase 的定義

在《牛津高階英漢雙解詞典》第四版中，對paraphrase的英文解釋是： to express the meaning of （a piece of writing， statement， etc） in different words， especially in order to make it easier to understand。由此可見學生在進行paraphrase 的過程就是同義詞轉換的過程，即用簡單的詞來表達與原文相同的意思。在高中英語閱讀的教學過程中，教師如果能把paraphrase教學法滲透到日常的閱讀教學過程中，讓學生對文本進行二次理解，訓練學生的思維，從而激發學生的學習英語的興趣。

三、paraphrase能力培養的現實意義

1.閱讀理解考查paraphrase能力。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》指出：閱讀的目的在于獲取信息、學習語言、進行思考、提升認識、促進學習、培養能力、掌握技巧等等。而高中英語閱讀教學的目的在于培養學生閱讀策略與語感，培養學生在閱讀過程中獲取信息、整理信息和處理信息的能力。

2.高考新題型讀后續寫考查paraphrase能力。從2018年秋季開始，福建省開始了新一輪的高中英語課程改革，將加大對書面表達的考查，出現了讀后續寫的這個新題型。讀后續寫要求學生根據一篇350詞以內的英語閱讀材料及所給段落開頭語和所標示關鍵詞進行續寫，將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文。這是閱讀理解和書面表達的完美過渡，是語言輸入與輸出的有機結合，該題型也是對學生paraphrase能力的考查。

四、如何提高學生的paraphrase 能力

利用教材為載體，培養學生的paraphrase能力。2018年普通高等學校招生全國統一考試的英語學科試卷，閱讀理解A篇文章的中出現的reserve一詞，在人教版必修三 unit3 using language中出現;在A篇文章中出現的另一單詞equip則是在必修四 unit2 Working the land 單元中出現，所以，教師在利用教材的文本教學的過程中，要善于利用教材文本信息。

1.細化文本內容，利用文本信息，培養學生的paraphrase能力。課本是學生學習英語語言的載體。教師應當充分利用教材，挖掘教材，讓學生對課本中的文本信息看懂讀透，字斟句酌，精細化教學之后也有利學生paraphrase能力的提高。如在人教版高中英語必修5，Unit4 Making the news 的Reading中有以這么一句話：A footballer was accused of taking money for deliberately not scoring goals so as to let the other team win.可以paraphrase為A football player was charged with making money for an purpose not scoring goals so as that the other team could win.通過paraphrase，該過程就是用同義詞對原文信息進行二次處理，進行paraphrase的過程。

2.加強詞匯教學，利用思維導圖，培養學生的paraphrase能力。教師在教授單詞的過程中應注意表達的多樣性。可以用同義詞、近義詞或者反義詞解釋詞義。通過對詞的詞根、前綴和后綴等進行串聯，可以幫助學生復習以前學過的詞匯，構建詞匯的思維導圖。例如在教授人教版必修四第二單元的 be satisfied with 這一詞組是，我們可以畫一個思維導圖satisfy- satisfied- satisfying- satisfactory- satisfaction……

除了以上的教學活動，教師還應當利用各種途徑創設練習：

（1）一書多用。以本為本。課本是學生學習英語的載體。人教版高中英語教科書在每個單元都有learning about language部分，在discovering useful words and expressions環節，考察的就是學生能夠從課文中找出和所給單詞、短語和詞組一樣意思的詞，該環節的設置就是訓練學生的paraphrase能力。如在人教版選修6，unit 1 Art的Language about language中，excellent; splendid-（superb）， room or building for showing works of art- （gallery）， purpose; intention- （aim）.這樣的練習短小精悍，難度較低，適合學生練習。

（2）一詞多義。同一個詞匯在不同的語言環境中可表達不同的詞義。如果將詞匯放在一個特定而具體的語言環境中就能理解它相應的意義。此處的微型語境正是詞匯的一個paraphrase過程，能幫助學生正確理解詞義，并提高詞匯辨析能力。下面以人教版高中英語必修5，Unit4 Making the news 的reading中 的cover一詞為例，根據cover這個單詞創設幾種不同語境，指導學生根據語境進行辨析，通過探究詞匯的深沉含義來加強學生對其不同搭配的理解。

① Cover the table with a cloth.? ?覆蓋或者遮掩某物。

② By sunset we had covered thirty miles. 走一段路程。

③ Cover the story. 指新聞記者的現場報道。

④ 10 dollars will cover our petrol for the journey.指錢夠支付……費用。

五、總結

總之，paraphrase在高中閱讀教學中的十分重要。不是一蹴而就的，提高學生paraphrase的能力也不是立竿見影的，不僅要大量滲透于日常閱讀課堂教學之中，還需要教師的長期正確引導。讓學生在長期不懈的體驗和積累中， 實現英語綜合運用能力的提高。

參考文獻：

[1]徐琳.Paraphrase在高中英語詞匯教學中的運用[J].教學參考 2010，5.

[2]吳亞萍.淺議paraphrase在高中英語教學中的運用[J].中學生英語，2014，4.