工匠精神在中職英語教學中的體現及價值思索

【摘要】本文以工匠精神在中職英語教學中的體現及價值思索為主要內容進行闡述，結合當下工匠精神介紹和工匠精神在中職英語教學中應用對策為主要依據，從更新教育觀念、賦予學生更多肯定這兩方面進行深入探討和分析，其目的在于加強工匠精神在中職英語教學中的價值，旨意為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】工匠精神;中職英語教學;更新教育觀念;精益求精

【作者簡介】白學芬，甘肅省甘南州中等職業學校。

引言

李克強在2016年3月第一次提出了工匠精神概念，工匠精神屬于一種極致追求精神，主要是人們能夠認真工作，仔細對待工作細節，并不是將工作看作是能夠獲取金錢的途徑。現在。我國已經逐漸朝著中國制造方向轉移和進展，中職學校的目標就是不斷為社會培養更多應用型人才，教師在其中承擔的角色比較重要，一定要滿足社會需求，屬于順應社會發展的智慧型人才，以此不斷提升英語教學實效性。

一、工匠精神介紹

工匠精神是我國社會不同領域和范圍需求的職業道德、能力和品質的集中體現，也是社會人士職業價值和行為的終極呈現，工匠精神在實際工作中提倡的中心內容具體展現在三個方面：首先，專心專注，將所有精力都投放在工作上，所有人們都能夠靜下心來認真對待工作，全心全意時刻專注一件事情上，最后可以在某個范圍內獲取一定技能，在完成任務之余成為這個領域的佼佼者，最終可以實現個人的價值。

其次，永不滿足，精益求精，所有人都要為自身樹立正確理想，不能滿足現狀不做追求和努力。并且，要善于結合自身實際情況和理想進行分析，樹立更加高尚的目標奮斗，能夠滿足個人實際追求，促進個人可持續發展。

最后，不忘初心，勇于創新，所有人都具有創新精神，要針對實際情況大膽質疑，結合真實情況提問，要有創新精神的解決和處理問題，能夠從實際生活中尋找有效解決對策。

二、工匠精神在中職英語教學中應用對策

1.更新教育觀念。因為新課程標準的深入和改革，教學課堂要始終將學生作為主體進行教學，教師在整個過程中充當引導者，教師要結合時代需求及時轉變教育觀念，不能咋延續灌輸式教育形式，要承當相對應教學任務，進而可以在做中學，學中做掌握更多基礎知識。傳統時期都是教師親自為學生示范，學生針對實際情況進行操作和模仿，整個英語學習過程缺少創新和實踐。學生在實際生活中都接受理論知識，因此在整個時期往往無法區分實際和顯示。因此教師要善于在教學中引導學生，結合學習行為進行布置，給予學生更多可以自主研究分析的機會，可以最大限度強化學生自主學習能力。在新課改過程中教師要將教學和學習結合起來，在英語教學中，要將工匠精神嚴格落實其中，將創新基因納入學生心中。英語教師要在英語課堂上培養學生創新精神和服務意識，及時改變傳統教學理念，不能局限在傳統教學之中。中職英語教師要善于轉變自身教學理念。善于引導，學生能夠自主學習，將課堂還給學生，充分發揮學生學習主觀能動性，提供更多可以積極表達自我的機會，使得學生真正愛上英語，強化英語學習效果。

2.賦予學生更多肯定。工匠精神最有價值的內涵就是具有時代象征，也就是自身職業道德的升華，屬于一種堅定、精益求精的精神，因此，在提升學生自身工匠精神過程中，保確保德育精神為主，在眾多精神提升途徑中，要注重分使用學科教育滲透為主進行教育。在中職英語教學中，教師要以講解英語知識為主進行教學，教師充分發揮自身引導作用，使得學生可以更加自覺地掌握英語文化知識，對于提升學生創新意識、審美能力等具有不可忽視的價值。在英語教學中，教師要盡可能滿足學生需求，使得學生思想意識得以提升，唯有這樣才能夠提升學生知識技能，進而可以提升英語教學效果。

在實際教學中，教師要善于引導和鼓勵學生，善于發現學生身上優點，結合優點進行教育和指導，使得學生意識到學習的重要性，激發學生學習自信心，能夠更加積極融入英語學習之中。教師要經常和學生溝通和互動，從學生身上及時發現優點和長處，針對優點進行專門化指導和分析，積極鼓勵學生，自覺融入英語學習中，自主學習，善于創新，提升英語教學實效性。并且教師自身要樹立正確意識，在教學中滲透各種思想和教育內容，以自身工匠精神感染學生，幫助學生樹立正確希望，使得學生可以重獲信心，對英語教學產生更多興趣，從根源上提升中職英語教學質量和效率。

三、結束語

總而言之，工匠精神并不是成功人士，不過一般企業家和成功人士都是具有工匠精神的，基于中國夢背景下，學生一定要掌握工匠精神和技能，在職業英語教學中要不斷融入工匠精神內涵和價值，將其作為一項必須完成的任務進行，為社會培養更多全新人才，為社會努力做出貢獻。英語教師要意識到自身的責任，積極努力為社會培養更多人才，在學習中幫助學生養成工匠精神。

參考文獻：

[1]程薇.如何在中職英語教學中滲透工匠精神[J].科學咨詢，2017.

[2]曹嘉敏.“工匠精神”引領下的中職英語教學改革研究[J].職業技能培訓教學，2018.