基于校園地理文化建設學生地理實踐培養策略

李玲

◆摘 ?要：培養學生的地理實踐力能夠有利于學生對環境的適應能力和解決實際問題的能力，對于培養學生綜合素質和核心素養也有著巨大的幫助，為此要結合校園地理文化建設地理實踐培養策略，只有這樣才能夠發現地理學科的獨特價值，讓學生在教學實踐中多思考，多探索，這樣能夠提升教學質量還能促進學生今后的發展。

◆關鍵詞：校園地理文化;地理實踐;培養

1核心素養之地理實踐力的內涵與意義

地理實踐力是充分運用地理模擬實驗，地圖工具以及地理觀察與測量，地理野外考察，社會定位調查等活動，地理實踐能力和品質等方面的綜合體現。讓學生掌握地理實踐力能夠在一定程度上，提高學生對地理知識的掌握和對地理知識的應用能力，分析能力以及對實際問題解決的能力，在某種程度上還能夠培養學生的自信心，團結協作以及責任感等諸多優良品質。

2地理實踐力的培養原則

2.1科學性原則

地理實踐活動具有顯著的知識性和科學性，它是建立在嚴謹的地理學科體系基礎上的，需要教師通過切實可行的地理實踐活動來構建學生的地理邏輯體系，進而能夠幫助學生建立一個有系統的地理實踐能力體系。在此過程中，地理老師需要做到地理理論知識清晰、地理原理論證縝密、地理實踐材料準確，才能保證地理實踐活動能夠真正培養學生的地理實踐力。

2.2開放性原則

地理實踐力的開放性原則表現在地理實踐活動開展的時間、空間具有開放特性。一方面地理實踐活動需要學生能夠真正投身大自然，投身學生的社會生活環境中，保證各類地理實踐能力的培養空間能夠體現開放性原則。

3基于校園地理文化建設學生地理實踐培養策略

3.1利用校園資源，開展實踐活動

在地理教學中，不同類型的地理實踐活動側重培養學生不同地理實踐能力，需要地理老師采取不同的教學策略，積極豐富實踐活動類型，推動學生思維的有效拓展，從而能夠展現不同地理實踐能力的培養重點。例如：在實驗類地理實踐力培養活動中，地理老師應該學會優化實驗環節，結合校園資源積極制定常規實驗活動、延伸實驗活動和分析討論活動等實驗活動內容，推動學生根據不同的實驗內容感受不同的實驗現象，獲取到不同的實驗結果。而在觀測類地理實踐力培養活動中，教師應該學會制定相關的地理觀測計劃，組織學生根據觀測結果數據來觀察其中蘊含的地理知識，而通過觀測數據的收集實踐活動來培養學生信息收集能力，進而能夠撰寫相關的觀測地理報告來培養學生撰寫觀測記錄能力。

在校園內，以資源環境為載體進行地理實踐活動，能貼近學生生活，讓學生學會去觀察身邊的地理現象，獲取對地理環境的直接感知。與傳統的教科書主義和教室主義的教學方式相比更能調動學生學習探究地理的興趣。比如尋找記錄校園內不同巖石的物理特征;以一個月為期限進行物候觀測，記錄校園內植物的花期、落葉期，動物的活動狀況等。借此進行生態道德和人地協調觀的培養，利于學生個性發展和綜合素質提升，實現育人目標。

3.2依托校園規劃，營造學科氛圍

興趣是在有利的學習環境中培養的。懸掛地理名人名言，設置地理角共享地理類書籍，布置地理文化墻展示師生作品都可營造地理文化氛圍。如地理文化墻上展示地理趣味地圖、研學旅行的照片、畫圖或者寫文章的經歷分享、地理學科的“三行情詩”以及地理類書籍影片的觀后感等。在地理文化氛圍中，使學生在情感上受熏陶，達到激發學習地理興趣的目的。

3.3借助實驗場館，設置實踐教學

實驗場館是教學、科研的重要場所，為廣大師生提供教學、科研服務，師生、公眾、社會都廣泛關注。從投入的角度來看，實驗室需要花費大量的財力、人力，是學校建設的重點;從使用的角度來看，實驗室直接影響到教學和科研的水平，同樣是師生非常關注的焦點。校園實驗場館建設可以借助多種技術為地理實踐培養提供支持。

第一，數字星球系統。數字星球系統由教育部教學儀器研究所引進的信息時代最先進的教學儀器之一，它通過球形投影和軟件的結合，能夠立體、動態、直觀地再現自然科學和社會科學的現象與過程。

第二，谷歌地球、騰訊SOSO街景等軟件的應用。通過谷歌地球、騰訊SOSO等街景提供的可視化視圖實現其輔助地理教學功能。

第三，實景虛擬技術。實景虛擬現實是基于全景圖像的真實場景虛擬現實技術，其真實性是數學生成、人工構造等虛擬技術無法相比的。這項技術利用實景照片建立虛擬環境，基本按照拍攝素材—制作全景圖—全景漫游的模式創建，方便快捷。實景虛擬現實突破了時間、空間的限制，其優勢主要體在：在素材采集中一般都使用像素非常高的全畫幅相機拍攝，畫面清晰度非常高;素材的真實性決定了全景漫游的真實性，身臨其境的全景沉浸感更強;人機交互性強，根據需要可以自由添加音樂、解說、指示圖標等內容，用戶自主操作，通過縮放、進退等方式瀏覽，交互性能較好地體現;制作簡單，傳輸方便，易于普及。

3.4利用現代技術媒體建設網絡學習平臺

借助大數據、人工智能、互聯網+等信息技術的學習，是面向未來的學習方式之一，為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間，促進地理學習的拓展和深入。

當前是信息化時代，智能手機、平板電腦深受中學生歡迎，并且有些學校也嘗試著使用Pad教學、構建慕課等方法來提高教學效率。因此，教師要利用好這把雙刃劍，發揮電子產品、信息技術的積極作用，用其所長，培養學生對地理知識的興趣。教師應整合課內外、本地與互聯網的教學資源，為學生提供視覺生動、互動性強、吸引其注意力的地理教學資源，培養學生課下主動學習興趣。如微信公眾號“星球研究所”“中國國家地理頻道”等平臺能夠提供震撼的景色并配以科學的陳述;如UtoVR，VeeR，谷歌星球等APP能給學生提供主動探索的地理實景，這比2D游戲更加有立體感、參與性;觀看紀錄片《中國一分鐘》《大國崛起》能點燃學生的一腔熱血，增加民族自豪感。教師要善于利用信息技術與電子產品，巧妙隱藏弊端，最大限度發揮其積極功能。

4結束語

綜上所述，學校在校園內構建地理教學設施，完善網絡教學平臺，開展地理學科系列實踐活動，創設地理文化氛圍，能讓學生在潛移默化中愛上地理，激發學習地理的興趣，為培養學生地理實踐創造良好環境。

參考文獻

[1]吳岱峰.以地理學科核心素養為導向的教學審思[J].地理教學，2019（01）：9-13+33.

[2]楊淑杰，王紫萱.核心素養下開放式地理教學的設計研究[J].中學地理教學參考，2019（04）：20-22.