高校音樂專業(yè)教師教學理論與方法研究

斯琴高娃

◆摘 ?要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制內(nèi)也發(fā)生著一次次的碰撞，這使得高校音樂專業(yè)教師教學理論和管理的改革成為了當下人們越來越重視的領域。音樂學科的有效教學可以培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，豐富情感體驗，陶冶學生的高尚情操。所以高校音樂教育被提出了更新的、更高的、全方位的挑戰(zhàn)和要求，如何能夠更好的結合高校音樂專業(yè)教育的特點，改革音樂教師的教學理論與方法，樹立以人為本的教學理念和主旨思想，結合理論與實際，改變我國高校音樂教育的傳統(tǒng)、落后的教育觀念，變更教師在教學過程中采取淺顯化、片段化的教學方式。尋找適合我國高校音樂教育方法已經(jīng)迫在眉睫。

◆關鍵詞：高校音樂;教育;改革;理論;方法

現(xiàn)階段我國的高校音樂專業(yè)的教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，有了一定的質的飛越，但是伴隨著音樂專業(yè)課程理論教學改革的不斷的加深和深入，音樂教學上也不斷的出現(xiàn)了一系列的問題，如音樂教學課程種類過多、教學模式單一僵化、教學內(nèi)容枯燥、課堂理論知識與實際脫節(jié)等。這些問題使得音樂理論教育水平受到了制約，也嚴重的影響了各個高校的教學進度和教學難度，無法滿足高校音樂教學的要求，同時也降低了音樂專業(yè)的教學質量和教學質量。改變教師教學理論和方法是從根本上解決這些問題的辦法。

一、高校音樂教育中存在的問題

（一）對于音樂學習的重視程度不夠

在我國應試教育的大背景下，大多數(shù)高校對于文化課程的重視程度比較大，而對于音樂教育往往是一個忽略的態(tài)度。一方面，學校對于音樂教育方面的投入過少，對于音樂教師的培訓不夠重視，意識不到音樂學習對于學生綜合素養(yǎng)以及審美水平的重要影響;另一個方面，在升學和就業(yè)的壓力下，學生、教師以及學校都忽視了音樂學習有助于提升學生的核心競爭力，高校對于音樂相關課程的排課比例也在逐漸下降。

（二）教學方式過于簡單

非音樂類院校當中的音樂專業(yè)課程，在授課形式上，一般都是很傳統(tǒng)的，傳授為主的上課模式，并沒有將現(xiàn)代音樂教學適用與教學的方法和音樂課堂當中來，依然是教師為教學主體，唱獨角戲，單方面對學生灌輸理論知識，學生與老師之間的互動少之又少，課堂參與度低，學生的興趣就很難被激發(fā)，導致課堂氛圍沉悶，嚴重的影響了課堂質量和效率。同時，教師的教學態(tài)度、教學水平、科研水平以及專業(yè)素養(yǎng)等諸多方面都影響著教學質量。

二、創(chuàng)新教師教學理論和方法

（一）創(chuàng)新教學模式

高校音樂教學應該是一項學生與老師雙向互動、交流、溝通的科目，教師要通過積極的采取互動式的教學模式，調(diào)動學生參與課堂、參與教學的熱情，活躍學生的音樂思維，進入到音樂學習的狀態(tài)，要充分的尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性作用，換位思考，充分的考慮到學生的個體需求，從學生的角度設計、組織、設置教學活動，滿足學生的學習要求;同時，可以通過情景教學以及網(wǎng)絡教學的方式和模式，進一步的使學生切實的體會到音樂的魅力以及音樂作品的內(nèi)涵，利用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)+等技術平臺，增加音樂課程資源的開發(fā)力度，向學生展示不同時期、不同民族的優(yōu)秀的音樂作品，提高學生的音樂審美能力，獲得更加豐富的情感體驗。

（二）革新教學理念

在音樂專業(yè)教學當中，從學生的實際情況出發(fā)，利用教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力，去探索更多、更加豐富多樣的教學方法，做到因材施教，對于學生的音樂學習有重要的影響。高校教師要汲取新的跨國際的音樂理念和技能，吸收國外音樂教育模式的經(jīng)驗和教訓，運用到當下的音樂教育當中，完善音樂教育的薄弱環(huán)節(jié)，提升學生的綜合素質和綜合素養(yǎng)。更新培養(yǎng)模式，針對不同的學生，對于不同的音樂需求進行考察，通過利用先進的教學理念和專業(yè)的技術能力，為學生提供新穎的、靈動的、豐富的、創(chuàng)新的音樂教學內(nèi)容，發(fā)展學生的健康的身心。

（三）加強情感音樂教學

情感教學是音樂教學手段當中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師在教學過程中，通過準確的把握情感角度，合理的切入音樂教育，可以調(diào)動學生的學習的興趣，激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性。同時，也可以加深學生對于音樂作品的情感理解，將自身的情感與音樂作品的情感表達相結合、融合，得到感情上的共鳴和升華，在情感當中接受音樂教育，掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)。教師設計和設置一個與音樂作品相呼應的情景，或安逸恬靜、或激情澎湃亦或是情感細膩，讓學生在對應的情景當中，能夠體會到更加豐滿的音樂作品的情感世界。

（四）創(chuàng)新音樂考核方式

重視音樂能力的考核環(huán)節(jié)，對于高校音樂教學也是一個很重要的方面。但是考核的內(nèi)容如果片面、單一、陳舊，僅僅是以一首歌曲或者一張試卷就草草了事的話，久而久之學生對于音樂學習就會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，這不僅會制約學生對于音樂的學習，同時會導致音樂教學走向“死胡同”，偏離教育方針軌道。因此，高校和教師要注重音樂考核環(huán)節(jié)，創(chuàng)新音樂考核模式，以演代考，同時結合學生的綜合水平、學習態(tài)度、出勤情況、進步水平、天賦能力等多方面情況，協(xié)調(diào)比例，尊重學生音樂特長的發(fā)展規(guī)律，全面的、公平的、公開的評定學生的音樂成績。只有通過這種開放式的考評手段，才能端正學生的學習音樂的態(tài)度，感受到學習音樂的樂趣。

三、結束語

高校音樂專業(yè)教師順應時代發(fā)展，樹立現(xiàn)代的教育觀念，尊重學生的主體地位，提高學生的音樂綜合素質和音樂能力是當下音樂教育模式對高校音樂教師提出的新的要求，音樂教師應當善于教學反思，汲取時代和先進的教學方式方法，提高自身專業(yè)和業(yè)務水平，結合學生的實際情況，通過先進的教學手法和教學技術組織教育活動，使音樂教學成為實現(xiàn)美育教育目標的有效辦法，提高學生的審美能力、欣賞水平、鑒賞能力，讓學生盡情的感受和領略音樂世界的無窮魅力，讓音樂陶冶學生的身心，使他們受益終生。

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