地方本科高校新工科人才培養模式研究

王駿飛　許萍　那麗

摘 ?要：如今世界已經全面地邁向第四次工業化革命，中國想要在這一次的競爭中取得優勢，則需要有強大的人才儲備作為驅動力。針對于目前的信息化技術發展情況，我國的人才培養也應當根據時代和技術的變化有新的結構性調整。文章將具體分析地方的本科高校如何在新工科人才培養方面進行革新，并從學校的管理模式、課程體系、教學內容、教學實踐、師資隊伍和人才管理等方面詳細探究人才培養的新模式。

關鍵詞：本科高校;新工科人才;人才培養模式

中圖分類號：C961 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0163-03

Abstract： Now that the world has fully advanced to the fourth industrial revolution， China wants to gain an advantage in this competition， and it needs a strong talent reserve as a driving force. In view of the current development of information technology， China's talent training should also be adjusted according to the changes of the times and technology. This paper will specifically analyze how local undergraduate colleges and universities innovate in the cultivation of new subject talents， and explore the new mode of talent cultivation in detail from the aspects of school management mode， curriculum system， teaching content， teaching practitioners， teachers and personnel management.

Keywords： undergraduate colleges and universities; new subject talents; talent training mode

引言

如今的社會經濟中對于云計算物聯網等等新技術的應用越來越廣泛，企業都依據著高新技術在不斷的改革和發展。這樣產生了大量的新技術崗位人員的空缺，對這一社會的發展和變革，我國的高校教育應當隨之推動人才培養模式的變革。在教學模式和方法上加入更多結合社會實際的新要素，使得人才培養邁向與社會需求聯系更加緊密的道路上。教育不僅應當注重理論知識的傳授，還應當結合技術的具體應用，使得高校為社會傳輸更多的應用型人才。

一、人才培養發展趨勢

（一）理論基礎

對于新技術的研發而言，最基礎的理論知識是建造新理念新方案的基石。對于我國工科人才的培養，需要在課堂上加強對于理論知識的考查，學生應當在全面具備了相應領域的基礎理論之后再來進入更加深入的探索和研發。我國在義務教育階段十分注重學生的綜合素質的培養，到了高等教育階段，學生的理論知識需要著重強調，在這一時期學生的創造性思維需要在扎實的理論知識的基礎上才能夠打造出來。這要求我國的高校教育，應當采取更加嚴格的專業課程評價和結業體系。不應當出現在專業課堂上，課堂紀律不嚴，學生聽課注意力不集中，教師不嚴加管束的現象，專業課程的打分和最終的合格評判應當以嚴格的標準進行。

（二）結合實際應用

如今的社會中，各類技術的更新換代速度很快，由此激發出了大量的新的產業和需求。技術的革新需要根據社會的實際需要來進行設計和開發，因此在理論課堂知識的講解過程中需要讓學生對于社會上各類技術的應用和現狀有一定的了解。結合了實際的社會需求和發展需要，學生的理論研究和探索才會有很好的方向。

對人才的培養而言，對于理論知識的實際應用是一個很重要的方面。這一意識需要在學生的學習階段就進行培養，讓學生在理論知識結構的構造中同時嵌入對于實際生活的關照和理解。教師在課程設計當中，應當對理論知識在實際應用當中的作用做更好的講解，讓學生了解這一重要的過程。目前我國需要對基礎科學理論研究的大力投入，同時也應當注重創新型應用人才的培養。對學生的應用能力的培養，需要在校園里有重點的課程。在新工科學科建設的過程當中需要對理論知識的應用作大量的指導和投入。高校得以培養出源源不斷的應用型人才，將學術界取得的理論成果與社會上的實際要求相結合。

二、新工科的含義

（一）培養新素質

新工科的“新”在于對于學生的素質的新培養方案，在這一新的培養方案實施過程當中，對于以往傳統工科教育中的優點需要進行傳承，這也需要引入新的培養概念。對于理科的原理性知識，需要進行繼續深化培養和探究，使傳統的理科教育得到延續。同時在人才的培養中，還需要加入更多的人文素養教育，這是因為在目前的社會發展當中，人們的需求走向了多元化，人們對于各類技術產品的要求，不僅僅是要滿足生活中的物質需要，還提出了更高的精神層面以及審美層面的需求。因此在進行技術的應用當中要更加關注人的需求，把人放在中心位置，一切的設計需要以滿足人的各類要求為出發點。

以往傳統的工科學科教育對學生的人文素養方面重視程度不夠，認為其應用價值不顯著，沒有必要花費過多的時間和精力進行學生人文素養的培養。但是進入新時代，變革環境之后，社會對于人才的要求全方面都有所提高。各類技術的設計和發明，不僅僅要能夠實現巨大的利益，還需要對于社會可持續、長久和綠色發展提供助益，因此對于學生的環保意識需要在課堂當中進行強調和塑造。

（二）新教學內容

面對目前社會上各類技術翻天覆地的變化，新工科教學的教學內容和大綱也應當有相應的更新，教材理論體系中應當加入與目前的技術發展聯系最緊密的最新理論，而且在人才的培養模式中加入更多的應用創新培養環節。對于目前最新的物流體系，加入了無人機物流的新技術。對此相應的學科應該根據最新的技術成果加以分析和應用研究，讓學生對最新的技術發展狀況進行了解，學會批判性的去分析目前技術中存在的不足和缺陷，以問題為導向去進行探索研究。教師應當鼓勵學生指出現有體系中存在的問題并嘗試著自己去尋找解決方案。

對于課程的組成結構也應當進行更好的優化，以往的教程體系中，對于實踐性的課程重視程度不夠，在所有課程中所占的比重以及課時的時長都已經無法滿足現在的新需求。我們應當對此課程系統進行調整，建立更加立體更加全面的教學課程模式，引導學生在應用實際中進行更多的實踐。

教學的方法，也應當開展更加多樣化的課程教學。教師可以應用專業社團組織的教學模式，使得擁有同一興趣愛好的學生，組建成一個社團小隊伍，學生可以安排時間在一起進行更多專業學術知識的探討，也可以申請參加更多的科技創新大賽，大賽的參與活動中，學生可以進行更多的討論和交流，對于競賽結果的重視也能夠鞭策學生做更多的資料收集、知識學習以及探索創新。在這樣的專業社團當中，教師也應當擔任相應的職責，對于學生日常活動的組織進行指導，學生有疑難問題時，可以隨時的聯系教師進行咨詢。

三、人才培養模式改革策略

（一）明確辦學學位

對于專業應用人才的培養需要對其專業方向做更好的明確，在學科設置以及學位的設置上明確其辦學目標。目前市場上由于新技術的出現，產生大量的新技術專業人才的空缺。學校應當對于學校的學位和學科設置進行調整，對于這些新興的產業和技術人員的空缺設置相應的專業學位。以專業化的教學和指導為社會提供專業性的人才，以需求為導向來進行人才培養，能夠使得教學的成果更加的科學和高效。對于應用型人才的培養，學校應當更多的與企業進行合作，企業可以提供更多的實際操作空間，讓學生進行更多的實踐操作。學校對于企業的人才輸送和培養，也使得企業的內部競爭力得到了提升，有助于企業在未來的市場發展中占據更多的優勢。

（二）構建多科性學科專業群

在新工科的課程建設當中，需要對與之相關聯的各個學科進行融合。整個技術發展已經出現了多學科化的現象，學科領域出現交叉，高校的培養計劃中就應當對相互有交叉融合的學科進行學科群的結構化調整。學科之間的教學資源可以流通和共同使用，幫助學生培養出跨學科的思維模式，遇見問題時能夠通過多學科的手段來進行解決，擴大了學生的學科視野。在實驗室中進行實驗時，各學科之間的器材也應當做到分享和共同使用，有效的提高資源的使用率。

（三）優化課程體系和教學內容

對于各類專業課程的安排和學分占比，應當作出更加科學合理的規劃，將重點放在學生的應用知識和實踐技能的培養上。在進行課程設計時，應當更多地借鑒最新的技術手段，采取更加新穎的教學方法，例如學生目前已經十分熟悉微信公眾號、微課等等學習平臺的使用，因此教師可以利用這些平臺來進行課程的講解和發布，利用這一些教學方式，學生可以更加自主的利用課余的時間進行知識的鞏固復習，也更加符合目前學生學習的模式。利用視頻模式進行教學有助于學生更好的投入注意力和更好的進行自我的學習規劃。

在課堂中進行授課時，教師也應當多利用多媒體的課件來提高課堂效果。多媒體的使用能夠使得課堂的氣氛變得活躍起來，更好的吸引學生的注意力。利用更加直觀化的手法，使得專業知識的講解更利于學生吸收。教師應當多使用與課程主題相關的互聯網資源，這樣可以擴展學生對于專業知識的認識，這也能夠使得教師言傳身教的指導學生如何利用互聯網技術來進行自主的知識挖掘和學習。對于學生以后的學習和工作階段都是一個很好的指導，是讓學生養成利用技術手段來主動尋求解決方案的習慣的一個重要方法。

（四）強化實踐教學

傳統模式下的地方高校工科教學方式不足以滿足現有工科人才培養目標，課堂上的理論知識講解貧乏不生動，學生無法得知實際利用的情況，不可能做出創新之舉。即使學校教師進行教學方式改革，有能力在實驗室里實踐教學，那也是很有限的能力提升。教師的主要工作是引導學生學習理論知識，對于實際利用方面則有所欠缺，因此，對于實踐教學這一塊，不妨聯系相關企業，建立實踐教學基地，為學生提供親手操作的機會，落實以畢業為核心的理論知識和技能培訓。只有深入了解每個知識的實際應用，學生才能很好地被激發出創新的能力和靈感。可以定期帶學生去企業參觀或是實踐教學，讓學生真實了解操作設備，增加他們主動學習的欲望，也可以讓他們自己解決操作中遇到的問題，以此讓學生在動手過程中不知不覺產生創新求知的想法，也讓他們對自己今后的工作模式有了更具體的思考，提前適應熟悉工作操作，增添信心。另外，加深校企合作也為學生提供了眾多的就業機會，為畢業生提供很好的平臺，對企業本身而言也是提前培養優良人才，引入創新技術，給企業注入新的活力和創新技術，實現雙贏。

（五）改進師資隊伍

要想提高工科學生的創新、創業能力，教師的引導也在一定程度上影響學生綜合能力。而如今地方高校師資薄弱，招收老師門檻低，一般都是處于基礎教學線上的本校博士，教師自身也并未有過實踐經歷，大多數只是成天埋頭研究室實驗室，導致教學方面偏重理論。改進師資隊伍是很有必要的，學校應該大力引進相關人才，開設更多與工科相關的非專業課程，讓學生在大學課堂上對其他知識，比如相關的其他專業、有交叉的其他學科，或是單獨一門課程中研究較為深刻的方面，也可以通過開設線上課堂，引進國內外高質量教學，讓學生根據自己的興趣愛好選擇合適的課程。另外，學校可以通過媒體融合等新型宣傳手段，給學生普及專業知識、歷史、背景等，讓學生能夠第一時間了解社會需求，及時調整自己的方向。新工科教育不僅僅只是教授工科理論知識，也要在知識傳授同時讓學生了解這個知識點在未來發展狀況、目前利用率和實用性優缺點。也可以讓學生觀看有關科研的研究文獻和現今成果，激勵學生對這方面科研的創新，這樣才能多角度開拓在校工科生的視野，使他們的創新方向、創新想法在最大程度上細致化，激發他們的研究興趣和熱情，也能很好地促進課堂理論學習。