微課在初中生物教學中的應用淺析

◎左 喆

作者：左喆，無錫市東林初級中學。

“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。”微課雖然時間上只是一堂完整課堂的四分之一到五分之一，但意義非凡，是重要的教學補充資源。錄制好一堂微課，對于教師的授課、課外輔導、學生的自學都具有舉足輕重的教學意義。

生物學，簡稱生物，是自然科學六大基礎學科之一。生物學主要研究生物的結構、功能、產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，同時通過觀察、描述、比較和實驗的方法，研究生物與周圍環(huán)境的關系。

初中生物是生物學的基礎，是國家教育部規(guī)定的初中學科。通過初中生物課程的學習，讓學生了解我們所居住的地球以及在地球上生存的生物的基本特征。初中生物注重概念的學習和理解，對于大部分學生而言，初中生物的知識點概念性較強，知識點較為分散，對于一些微觀和抽象的概念性知識，學生理解起來有著一定的難度。而微課以視頻為載體，能夠全方位、多角度的突出重點，反復訓練。并針對單一知識點進行講解，能夠讓學生扎扎實實的理解知識點，獲取技能。

一、微課在提升初中生物課堂授課效果中的作用

1、良好的微課可以提升學生在課堂中對于課程的關注度

微課最核心的設計便是微課的情境設計。一個良好的微課可以通過成功的情境設計，牢牢地吸引學生的注意力。初中階段的學生正好處于身心發(fā)展最活躍的階段，有著豐富的思維想象力。黑板加教材的傳統(tǒng)教學模式往往限制了學生想象力。微課通過豐富的視頻素材，圖文并茂的演示，能夠有效的吸引學生，將注意力集中到某一知識點上。

2、良好的微課是有效的課堂延伸

隨著社會競爭的日趨激烈，學生的課業(yè)壓力也在不斷增加。學生的學習不再局限于課堂45分鐘，很大一部分學習內(nèi)容需要學生課后進行練習、鞏固。微課由于自身的優(yōu)勢，不但可以利用電腦或手機隨時隨地進行觀看和重復播放，而且微課的簡短特性，更能配合學生課余碎片化的學習時間。對于一些學生在課堂上不能立刻理解的內(nèi)容，通過微課的形式，課后反復播放，幫助學生逐步消化和理解知識點。

3、通過視頻生動的展示生物世界，培養(yǎng)學生對生物知識的感性認識

本人結合多年的初中生物教學經(jīng)驗，總結初中生物知識具有系統(tǒng)性、概念性和抽象性的特點。如果僅僅依靠生物書本知識，很難培養(yǎng)學生對生物知識的想象力。依靠微課的視頻講解，近距離展示精彩的生物世界。通過信息技術手段將原本的概念性知識形象化、具體化，可以有效加深學生對知識的理解。同時，能更好的展示生物多樣性。

4、生物微課可以有效突破時空限制，讓實驗教學不再紙上談兵

生物學是自然學科之一。初中生物主要通過觀察、描述、比較和實驗的方法，研究生物與周圍環(huán)境的關系。因此實驗教學在生物教學中占有很大比重，是培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)的基本途徑。雖然現(xiàn)在大多數(shù)初中都已具有完備的生物科學實驗室，但是受應試教育的影響，有些學校的生物實驗課時不足或是被壓縮了；一些花費時間較長的或難以完成的實驗，被理論或概念所代替。學生缺少實驗體驗，就談不上生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，也無法建立生物科學系統(tǒng)知識框架。在此條件下，微課通過突破時間、空間、設備的限制，為學生的生物實驗觀察提供了可能。

例如，在講解“探究根的什么部位生長最快”這一實驗時，由于實驗完成耗時較長，整個實驗過程很難在一堂課上進行呈現(xiàn)。因此本人通過微課的形式，將這一實驗過程攝制下來，學生通過課堂上觀看快進微課視頻，結合理論分析講解，能夠完全領會這一知識點，收到了非常好的效果。

二、微課的設計與開發(fā)

“微課”應用到初中生物課程中，能極大的豐富課堂教學資源，還可以調(diào)動學生課堂學習的積極性。但如何才能高質(zhì)量、高效率的，保證生物微課的教學有效性和教學時效性？本人通過多年初中生物課的教學經(jīng)驗積累，意識到初中生物課的微課設計，是一項復雜的系統(tǒng)工程。高質(zhì)量的微課可以從以下幾個環(huán)節(jié)著手，進行設計。

1、課題設計

課題設計環(huán)節(jié)是設計生物課微課的最重要環(huán)節(jié)。所選課題要盡可能的條理清晰，有完整的教學思路和教學內(nèi)容。由于初中生物學各知識點較為分散，因此進行微課設計時，要找準知識點，對單一知識點進行分析講解，化繁為簡，化難為易。

2、過程設計

良好的微課應該有著完整的知識框架體系。在分析知識點時，微課可以對知識點的前后關聯(lián)起到系統(tǒng)闡述，幫助學生建立生物學知識體系框架。微課的過程設計包括四個部分：導入課題、知識講解、應用提升、概括總結。

3、資源設計

微課的核心載體是視頻。微課雖然短小，但與知識點相配套的教案、課件、練習、反思等環(huán)節(jié)都必不可少。在制作初中生物微課時，應該盡量貼近初中生的年齡特點，不能太過花哨，不能太呆板；色彩搭配要協(xié)調(diào)，視頻拍攝要清晰；語言簡潔生動，易于理解。

例如，在初中生物課中，有一節(jié)“認識顯微鏡”的課。如果安排所有學生直接在實驗室操作顯微鏡，一個班四五十個學生，很難做到每一位同學都能正確的使用顯微鏡。教師可以采取先錄制“如何正確使用顯微鏡”的微課，在實驗之前組織學生認真觀看，再讓學生到實驗室進行操作。針對多年的教學經(jīng)驗，四步操作——取鏡安放、對光、觀察和收鏡，最難的是對光和觀察。教學中，又單獨制作這兩步的微課，分步詳講慢放，達到事半功倍的效果。課后，通過微信群和QQ群發(fā)給學生，進一步熟悉操作過程。課上學生操作實驗時，選了幾個人錄下學生的操作微視頻。實驗課快結束時，放給學生觀看，讓學生給學生批改實驗操作過程。最后總結經(jīng)得失。

一堂好的微課，不僅可以有效的啟發(fā)學生對于知識點的認知，而且可以在課后讓學生對知識點進行有效的回顧和總結，實現(xiàn)了學生自主學習的需要。