小學(xué)語文群文閱讀的價值及教學(xué)策略

王理

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)義務(wù)教育已經(jīng)成為人們的重點培養(yǎng)對象，人們對孩子們從小的教育也越來越重視，要求越來越高，而閱讀作為小學(xué)語文的一部分，它既能讓孩子在學(xué)的過程中學(xué)會運用語言文字獲取信息、認(rèn)識更寬廣的世界、讓自己的思維得到拓展、獲得更多素養(yǎng)、得到體驗的途徑。閱讀教學(xué)是每個教師、學(xué)生都應(yīng)接受的，在這個過程中既鍛煉了教師，也培養(yǎng)了學(xué)生。在我們現(xiàn)在的社會中，小學(xué)生的閱讀效果并不是很理想，他們對閱讀沒有太大興趣，為了讓他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷提高自己，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會怎么去讀書，更容易理解書中的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、閱讀的價值在教學(xué)中的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)的過程，其實就是教師和學(xué)生共同配合的過程，只有教師單獨的行動是完全不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，以此激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生擁有一種積極活躍的思維模式，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很有必要。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生閱讀，體會其中的內(nèi)涵，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生看各種有關(guān)的視頻，深入體會，從中看出自己的不足，彌補不足，通過各種形式的活動，讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣與強烈的求知欲望。教學(xué)過程中，善于選擇恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷抓緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使其更有效地轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的門扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。

（二）以讀為本，實現(xiàn)閱讀的價值

一位名人曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而我們現(xiàn)在的“讀”正是閱讀教學(xué)的根本，語文教師的課堂教學(xué)都應(yīng)“以讀為本”而體現(xiàn)出來。作為一個小學(xué)生，如果沒有充分的閱讀能力，在以后的寫作、內(nèi)容理解方面都會受到很大阻礙。所以，教師們應(yīng)花費大量的時間在小學(xué)生身上，讓他們擁有充分讀書的機會。在平時的閱讀中，也可以以朗誦的形式，讓學(xué)生不僅可以體會到其中的意境，還能在閱讀方面得到提升，真正體會到閱讀的價值。

二、設(shè)計一套適合小學(xué)語文群文閱讀價值的教學(xué)提議

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，可以對每一篇文章先找一個議題，讓學(xué)生可以從中喚醒對閱讀的體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一同分享自己所得到的感想，因此，為學(xué)生設(shè)計一個議題很有必要，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，有更高的思考和發(fā)揮的空間，從而得到不同的見解。一個合理的教學(xué)方案不僅可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)理念，也可以讓教師在教學(xué)時有明確的授課目標(biāo)，從而使閱讀價值得到提升。

三、準(zhǔn)確實際地定位教學(xué)目標(biāo)

對于群文閱讀來說，它的教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，可能直接關(guān)系到群文閱讀課堂教學(xué)能否完成。所以，確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，首先就應(yīng)該要求我們在閱讀中積累詞語，其次，結(jié)合上下文理解整個文章要表達(dá)的意思，借助各種有關(guān)資料，最后，領(lǐng)悟閱讀的精華所在，感受其感情色彩及想要表達(dá)的用意，準(zhǔn)確把握閱讀目標(biāo)。因此，在教學(xué)實踐中，對群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位才會更準(zhǔn)確，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的知識面、思維能力、空間想象力、學(xué)習(xí)能力等都得到提升。

四、充分運用教學(xué)評價

在每個教學(xué)階段，教師的教學(xué)評價尤其重要，在了解學(xué)生閱讀量和閱讀面的同時，也需要了解學(xué)生對閱讀的閱讀興趣、習(xí)慣、方法和能力等。評價的這個實施辦法，可以使學(xué)生及時獲得反饋信息，調(diào)整思維，從而樹立閱讀信心，提高閱讀的興趣，使整個過程得到循環(huán)。在這個過程中，教師要盡可能給學(xué)生找出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以深入其中，了解語言、情感的變化等，從而做出評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，教師的評價很重要，它不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，更是一種寶貴的財富，使學(xué)生學(xué)起來更有動力、更有信心。再次，我們也可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，學(xué)生之間的互相評價更可以彰顯出他們對于互相之間的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足，用欣賞的眼光看別人，學(xué)會用別人的長處豐厚自己的成長。

五、小學(xué)語文閱讀價值在教學(xué)中的培養(yǎng)分析

小學(xué)生的思維總是那么活躍，對身邊的一切都充滿了好奇，在他們的學(xué)習(xí)中，尊重教師，聽從教師的安排，在教師的教育學(xué)習(xí)中尋找樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在閱讀的同時，既拓展了思維能力，又激發(fā)了想象力，但是不少教師在閱讀教學(xué)的過程中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，使其得不到培養(yǎng)，直接影響了學(xué)生的智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生在初學(xué)階段對事物的初步的分析、全面、對比、概括都進(jìn)行了解，對于一些簡單問題的判斷、推理，逐步變得井然有序，在教學(xué)的過程中，多重視學(xué)生獲取知識的思維過程。讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)。

六、結(jié)語

每個階段的我們都會有所不同，有不一樣的目標(biāo)。而小學(xué)階段是一個剛開始接受教育非常重要的時期，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，更是一個孩子以后發(fā)展的基本大方向之一，對培養(yǎng)學(xué)生的情感和語言能力及思維的開闊都有所幫助，這些都是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的基本方法和途徑。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)的過程中也重視學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，如基本的識字能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等各個方面，從而核心素養(yǎng)得到提升，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也得到了改善。

所謂的閱讀價值，其實就是指語文知識、語言積累、道德品質(zhì)、情感思維等的結(jié)合，在語文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀正是這一標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師采用各種形式的教學(xué)形式提升學(xué)生各方面的語言能力，長時間的積累，從而得到閱讀的提升。而小學(xué)正處于各方面能力培養(yǎng)的重要階段，提高語言核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展和成長有不可估量的作用，因此，每一個代課教師都應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，提高每一堂閱讀教學(xué)的課程，豐富教學(xué)形式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 ?唐琳娜）