芻議人工智能與教育信息化

摘 要 隨著人工智能的影響范圍日趨擴大，特別是在信息化教育領域的應用中更是不可小視。從教師的教學助手、教具，到學生的學習輔助工具和智慧教室。從幼教輔導機構的人工智能機器人的課程日趨火爆，高校開設的人工智能教育專業，人工智能改變教育不再是一句口號。

關鍵詞 人工智能;教育;信息化

引言

2016年一場圍棋人機大戰令世人矚目，一只名為“阿爾法”的人工智能“狗”（AlphaGo）以4∶1的大比分戰勝了韓國的圍棋選手李世石。這只以谷歌“人工智能”的阿爾法登上了各大媒體的頭條，人工智能成為這幾年最熱的詞之一。從此2016年被稱為人工智能爆發的元年。

根據前瞻產業研究院數據顯示，2016年我國人工智能專利數僅次于美國，位居全球第二。信息化教育作為教育領域的排頭兵，在人工智能的浪潮中怎么調整好自己的狀態來牽手擁抱它呢？你準備好了么？

人工智能之父及框架理論的創立者馬文.明斯基將人工智能定義為是一門研究“讓機器做本需要人的智能才能做到事情的學科”，即機器模擬智能。所謂“智能”就是包含了感知能力、記憶和思維能力、學習和自適應能力、行為決策能力。其思考能力來自“大數據+深度優秀算法+云計算”。

不得否認，人工智能已經悄然而至，已經潛移默化地影響了我們的日常生活。比如說手機購物軟件上的智能購買推送;手機或門禁人臉和語音識別;自拍美顏系統;智能冰箱、空調、音箱等。隨著人工智能的影響范圍日趨擴大，特別是在信息化教育領域的應用中更是不可小視。從教師的教學助手、教具，到學生的學習輔助工具和智慧教室。從幼教輔導機構的人工智能機器人的課程日趨火爆，高校開設的人工智能教育專業，人工智能改變教育不再是一句口號。

在教育面臨人工智能、互聯網+、云技術、大數據的背景下，信息教育站在了風口浪尖上，在《教育信息化2.0行動計劃》中可以發現共出現了三十六處“智能”的關鍵詞。凸顯了教育信息化的新變化、新特點。

1“智能化”是教育信息化的核心內涵和顯著特征

人工智能在教育領域的應用，將引領教育信息化轉段升級，加快教育現代化的進程。

教育現代化離不開現代科技的強力支撐，信息技術對教育發展具有革命性影響，在現代科技中扮演著舉足輕重的角色。在移動互聯網、大數據、超級計算、傳感網及腦科學等新理論新技術以及經濟社會發展需求的共同驅動下，當前人工智能快速發展，呈現出深度學習、跨界融合、人機協同、群智開放及自主操控等新特征，推動經濟社會各領域從數字化、網絡化向智能化加速躍升[1]。

2教育信息化急需新的智能技術來深化發展

用人工智能解決教育質量提升和現代化發展中的問題，推動教育變革已成為共識。2017年7月我國國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》，明確提出了我國的人工智能戰略，指出要“利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，構建新型教育體系””發展智能教育”。事實上，“智能化”已經成為教育信息化創新發展的動力新時代特征[2]。

3構建智能學習環境，為教育信息化轉段升級提供有效支撐

新一代人工智能發展規劃從宏觀環境層面，全面推進智能教育環境建設的實施。宏觀環境建設層面要“構建新型教育體系，建立以學習者為中心的教育環境”。

在微觀層面，通過開展智能校園建設，在數字校園的基礎上向智能校園演進，最終實現智慧校園建設目標;通過開發一體綜合教學場，建設線上線下一體化、虛擬與實體相融合的，輔助教師智能教學、支持學生個性化學習的場所;通過開發基于大數據智能的在線學習教育平臺，通過開發智能教育助理，建立智能、快速和全面的教育分析系統，研發智能導師、教育機器人、學習伙伴等，輔助個性化教與學。

在未來，隨著5G網絡技術的發展，要適應服務全時域、全空域、全受眾的學習新要求，加快建設面向下一代網絡的智能學習平臺。以國家精品在線開放課程、示范性虛擬仿真實驗教學項目等建設為載體，加強大容量智能教學資源建設，加快建設在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠等智能學習空間，積極探索基于區塊鏈、大數據等新技術的智能學習效果記錄、轉移、交換、認證等有效方式，形成廣泛化、智能化學習體系[3]。

4加強AI，培養具備人工智能素養的創新人才

4.1 加快構建新一代人工智能領域人才培養體系

智能時代急需大批多種層次和類型的智能化創新性人才，通過開展以人工智能為內容的教育，大力培養具有人工智能素養的高素質人才。要搞好人工智能領域人才培養頂層設計，完善人工智能及相關學科布局，在高校和職業院校設置人工智能專業，加強專業和教材建設，開展與人工智能技術優秀企業合作，培養高素質人工智能專業技術人才。通過開設人工智能公共必修課，加強人工智能集成課程與實操課程教學，培養高素質人工智能專業技術人才。

4.2 大力提升教師信息素養和智能教育能力

《2.0計劃》提出啟動“人工智能+教師隊伍建設行動”，推動人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學、精準扶貧的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養、爭強能力。通過開展基礎教育階段“教師人工智能應用能力提升工程”，在各級教師培訓項目中開設與人工智能在教育場景應用相關的“精準化教學個性化學習”理念與實踐方法課程，培養提高教師的人工智能技術應用能力。

4.3 加強人工智能普及性教育

充分利用高校、研究機構的人工智能相關教學、科研資源，建立面向青少年的社會公眾的人工智能課程，完善課程方案和課程標準，充實適應智能時代發展需要的人工智能和編程課程內容，建設人工智能實驗室、信息倫理等方面的培育，將學生信息素養和人工智能素養評價，通過科學、系統可持續性評測，為促進信息素養提升奠定基礎。

5結束語

信息技術、智能技術不是一切，它只是為我們教育插上插上翅膀。它們是一種相輔相成的關系，一種平衡的關系。教育為底蘊，信息化智能科技為手段，融匯一體，才能發揮出更大的功效。

參考文獻

[1] 姚錫凡李.人工智能技術及應用[M].北京：中國電力出版社，2008：53.

[2] 張江.十本圖書帶你認識人工智能[J].北京：科學普及出版社，2018：79.

[3] 王萬森.人工智能專業教育，須從本科生抓起[J].光明日報出版社，2019，（1）：59-61.

作者簡介

劉軍（1977-），男，廣東湛江人;學歷：軟件工程碩士，現就職單位：廣東省湛江衛生學校，研究方向：計算機教育和圖像處理。