構建高職教學視頻監控系統的實踐探究

榮俊香

摘 要 隨著現代科技的發展，越來越多的高校開始采用教學視頻監控系統，教學監控系統對于學生的學習以及老師的教學質量都有著積極的作用，一是能提高課堂質量，二是能提高學生的注意力和掌握知識的數量，甚至提高學校的辦學水平。對于高職學校來說更是必要的，本文就將從教學視頻監控系統的現狀，構建的原因，以及對此的建議與發展等幾個方面深入分析。

關鍵詞 高職;教學;視頻監控

1高職教學視頻監控系統的發展現狀

任何事物的發展都是需要一個過程的，不是一蹴而就，也不是一路順風的。都是要在這個過程中不斷發現不足，完善自己。就高職教學視頻監控的發展現狀來看，發展有好的一面，也有不足的地方。現在就從這兩個方面來分析一下高職教學視頻監控系統的發展現狀。

（1）它發展的較好的一個表現就是它的普及性。隨著網絡技術的高速發展，教學視頻監控系統幾乎得到了普及，從小學到大學以及高職學校，幾乎每一個教室都會有一個攝像頭，它的用處從以前的監視異常，保護學生的安全逐步轉化為監督學生學習，監督課堂紀律，監督教師行為。這種普及性說明他發展的還是非常好的。

（2）其次，高職院校教學視頻監控系統發展較好的另一方面是它能夠有效促進教學質量的發展。他確實對于學生學習和老師的教學質量有著很好的促進作用，在小學中學階段，由于老師管的比較嚴，監控系統的作用似乎不大。但是在高職，以及大學這種環境相對放松的地方，教學監控系統就有著很必要的作用。例如在很多學校，輔導員和教務主任就會通過查看監控監督同學們的到課情況，學習態度等等，大大提高了同學們的學習質量和效率，上課玩手機現象著實減少了不少。

（3）然而，它的發展并不是完美的。其中一點較為不好的一點就是執行力度不夠。由于學生眾多，教師資源較少。教師們不可能挨個查看每個教室的情況，那樣將浪費很多時間。因此，這就使得許多違紀行為是得不到追究。甚至一些大膽的學生根本不會理會教學監控系統對他的約束。

2構建高職教學監控系統體系的原因

（1）首先是高職教育本身的特殊性。高職不是傳統的高中教育，在這里的學生一般是不喜歡學習或者頑皮的孩子。對于學習比較抵觸，但是不能因為他們學得不好，不愛學習就放棄他們。而是應該加強監督教育，改正他們的不良愛好。這對學生的現在和將來都是有益無害的。

（2）其次是建設高質量的現代高校的必要前提。“工欲善其事，必先利其器”，要想取得良好的教學質量，打造良好的學校形象，就必須完善教學質量的監督體系。如今互聯網技術如此發達，我們更應該好好利用，完善教學質量監督體系[1]。管理學校就如管理一個國家，我國有完整的監督體系，才能保證這么大的一個國家和平、繁榮、昌盛;高校只有配備完善的現代化管理技術，發揮好教學視頻監督的作用才能更好地促進教學質量的提高，更好地打造良好的學校形象。

（3）然后就涉及中國的教育制度以及中國學生的特點。我國是應試教育，從我們上小學開始都是跟隨著老師的腳步走，老師不在的課堂對于大部分人來說，效率總是很低的，這就說明一個問題，中國學生的自覺性很低。適當的監督是很必要的，尤其對于職業院校來說，學習氛圍不高，自覺性就進一步大打折扣。更加需要教學視頻監控系統的助力。

（4）第四點是個別現象。其實教學視頻監控系統不僅僅針對學生。同時也監督老師的教學行為。現在有極少數老師不負責任的現象。例如，上課接聽電話，接聽時間達到半節課，言語不當甚至謾罵學生等。在教學視頻監控系統下都可以有效的暴露和防止。

3對于高職教學視頻監控系統的意見和建議

（1）提高執行力度。基于各學校對于教學視頻監控系統還不夠重視，甚至都沒有明確的規定由哪些人來負責這方面的管理。使得監控系統成為擺設。我認為可以合理分工，規定一些專門的人員來負責教學視頻監控系統的管理及匯總。將監督到的課堂教學的問題都記錄下來，并匯總。針對各種問題采取措施，例如對于學生的嚴重課堂違紀現象一定要給予懲罰。

（2）監控力度要適中。高職的孩子正處在叛逆期，如若采取非常強力的措施控制他們的課堂學習，必定會使他們產生嚴重的逆反。正所謂欲速則不達。應該采取多次教育，最后給予懲罰的原則，讓學生們心服口服。從而提高自控力和自覺性。

（3）做到定時反饋。最好是每節課之后都進行教學監控的核查，并準確記錄。避免滯后反饋。例如教學中期才進行反饋，這樣就是為時已晚，起不到監控系統應該有的作用。所以一定要注意反饋的實時性。

4結束語

以上就是對于高職教學監控系統的一些實踐和探究，以及建議。教學視頻監督體系只是我國教育事業發展的一個小的飛躍，今后一定會有更有用的體系來促進我國教育事業的發展。我是親身體會到這種教學監督系統，親眼見到其發揮的作用的一代人，所以我今后一定會進一步研究相關的信息，并且積極實踐，為我國的教育事業貢獻一份綿薄之力。

參考文獻

[1] 劉勇，李高云，楊雪松.加強教學過程監控，促進教學質量提升——以《C語言程序設計》課程建設改革為例[J].甘肅科技，2018，（6）：18-20.