淺論室內空間設計“偽創造性”教學狀況分析

摘要：設計需要創新，創新才有創造性，這些都是源于人的思維。室內空間設計創造性思維是通過一些方法的訓練來實現的。在現代教學中，往往把創造性的詞語掛在嘴邊，而學生把創造性的真諦沒有理解，所以注重創新人才的培養，必須重視學生創造性思維能力的培養，培養學生的豐富想象力和創造力，去除學生偽創造性的思維。

一、室內空間設計功能性教學存在的問題

室內空間設計功能大于一切形式，這是設計的初衷，近年來，室內空間設計中，逐漸脫離“功能化”，抱著對形式主義的追求，創造很多風格化，喪失實際功能的空間，完全違背了設計思維的發展方向。在教學中，一直強調室內空間的風格，制作虛擬的空間案例，學生也很盲目的采納一些中西方所謂的“風格”，沒有生活體驗，制作了一些不符合實際的空間。

在設計一些空間的主題時，教學中只是把空間劃分的知識講解完，就讓學生隨著自己的感覺設計，往往學生不了解各種空間對人的感受是不一樣的。人們對空曠的空間有迷失的感覺，對狹小的空間有一種壓抑感，空間可以給人親密、公開的感覺。空間對人心理的需求是不同的，所以在室內空間這幾種要充分考慮到人的生理和心理的需求，才能更好的對空間進行功能的劃分，而不是針對一些風格進行劃分。

二、室內空間設計主題性教學存在的問題

在室內空間設計中，往往讓學生盲目的確定一個主題，確定一個風格就仿照以前的設計成品去制作，甚至復制，出來的作品沒有創意。室內空間主題往往不能太多，很空很大就沒有藝術表現形式，最終的效果也不是特別好。如果主題多，但是不要散，要充分理解主體和客體要完全融入到空間中，大的方向定下來才能跟深入的思考。不少教學往往強調室內空間設計就是對建筑室內進行設計，其實建筑本身是室內空間設計的主體，與空間是共生互融的，有了大的建筑結構才能有更深入的室內空間設計。

三、室內空間設計只重視最終的效果

在一個很好的空間設計中，所有的設計作品，不管從什么地方看都應該是美的。有不少老師會跟學生說，過程不重要，只要把最終的效果表達出來就是最好的。通過觀看國際上優秀的作品，不管是從草圖、平面圖、立面圖，還是最終的效果圖都是經過深思熟慮的，都應該是完整的。如果沒有前期深思創造性的過程，最終的效果圖也不會有很好的創造性的。

四、認為室內空間設計只是室內的設計

在室內空間教學中，不少老師認為只要把空間設計把握好就行了，只要把空間合理劃分，尋找一個主題和風格，完成最終的一套圖就行了，其實里面只是一個空空的殼，經不起推敲。例如，不少室內設計人員認為，裝置藝術屬于純藝術，甚至屬于雕塑藝術的一種，其實裝置藝術在室內空間中有了更好的發揮作用，如櫥窗設計，陳列展示設計，都是商業空間和裝置藝術的結合。在進行商業空間設計時，可以將商品組合、搭配，形成一個現代藝術手段，給人于一種視覺沖擊和新鮮感。

不少教師也會把室內設計和平面設計區分開來，殊不知，兩者結合起來，會使作品更加有創造性。例如，涂鴉藝術在室內設計中的應用，不少人認為涂鴉藝術屬于室外，是叛逆人進行心理的宣泄，但是把它放到藝術園區和酒吧中，作為整體墻面的裝飾，既有視覺沖擊力，又有號召力，使人過目不忘。平面設計中的標識設計也是能夠和室內空間聯系到一起的，公共空間設計中缺少標識系統，就缺少的細節，甚至不完整，不管商業空間設計還是辦公空間設計，都缺少不了標識系統和指示系統。是聯系環境各個設計元素的紐帶，要與空間設計風格、色彩相呼應，才能形成統一的視覺形式。

五、室內設計專業課程存在的問題

室內創造性教育主體是學生，學生質量直接影響創造性教育，而教師的理念陳舊，也會影響創造性教育的方向。應試性教育使學生到了大學后，表現的作品只是單純的模仿，自主學習的能力下降，只認為學習的任務是完成作業即可。學習無目的性，創造性教育多數學生懶于接受。教師知識結構單一化導致學生學習的重復性，不利于綜合培養。師資結構過于單一，理論性的教師和實踐性的外聘教師都存在各自的問題，理論性的老師缺少室內設計中存在的實踐經驗，實踐性的老師講授不到位，使學生很難建立系統的知識學習。教師在科研、教學、實踐、任務中繁忙，缺少創造性思維的規劃和思考，導致教學質量下降。

在室內設計專業大學中，專業基礎課沒有專業的特點，都忽視了對學生創造性的培養，而注重技術的訓練，例如：圖案、構成都是基礎課程，但是課程都是用傳統的訓練方法，根本讓學生無法建立專業與基礎課程的聯系。設計基礎課是培養學生創造性思維的訓練，是尋找問題和探索的能力，而教學中，往往把這些課都訓練成了技能課。專業課，理論和實踐想脫離，過于強調室內設計的風格，對構造、照明、項目管理等實際工程了解不多，學生畢業只能畫效果圖，對施工圖不感興趣。

傳統的教育以教師和課堂為中心，使學生學習缺乏主動性和創造性，被動接受知識。室內設計的課程是教師在課堂講授，學生通過資料模仿完成作業。

六、如何更好的培養學生的創造性思維

想在室內空間設計中創新，首先得參照成功人的成果，在根據自己以前所積累的知識創新，所以沒有舊的東西就沒有新的東西。室內空間設計是日積月累的過程，只有豐富的知識儲備，才能通過聯想獲得創造力，同時還需要敢于打破舊的思想。室內空間設計教育是開發學生創造性思維，培養學生創新的能力和精神。培養學生自主學習和獨立思考。教師要多元化，利用現代科學技術、新材料培養新觀念，幫助學生養成獨立的思考習慣，自然會讓學生有學習的積極性。

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作者簡介：

梁偉（1981.4-），男，河北省保定市，副教授，碩士，主要從事藝術設計研究。

項目：該文為河北省高等學校科學研究項目，課題項目：《室內空間設計的“偽創造性”教學狀況和發展研究》，課題編號：SD182017。