韓語教育現狀分析

摘要：中韓兩國在經濟貿易、文化交流等領域不斷合作與深化發展，我國學習韓語的人數與日俱增，社會對韓語人才的需要也逐漸變大，韓語成為外語學習熱門語言之一。我國的韓語教育的區域和規模大大提升，本文將針對我國韓語教育發展現狀、存在問題以及進一步發展進行了探討。

關鍵詞：韓語教育；現狀及問題；發展

一、韓語教育發展及現狀

語言作為國家間文化交流、商務往來的重要工具，是促進雙方國家共同發展的重要途徑。1946年北京大學設立“韓國語”課程，正式開啟我國學生學習韓語的道路。經過七十多年的發展，我國開設韓語專業的高校已有123所，尤其中韓臨近省份如東北三省、山東省的很多高校將韓語作為本校的主要外語專業。還有很多學校將韓語作為學生的選修課程幫助學生學習韓語。社會上也有許多專門針對韓語學習的培訓課程。近些年，由于韓國潮流文化的發揚，我國韓語教育范圍也逐步轉向了京津冀、江浙等東部沿海地區，整體來看有向全國輻射發展的勢態。

我國韓語教育不僅在區域和數量上得到了快速發展，還產生了中外合作辦學、遠程教育等新的教育模式。中韓合作辦學加強了兩國高等院校交流合作，促進了雙方教育質量的提高。

近年來中韓各領域加強合作，商務貿易頻繁加大了我國對韓語人才的市場需求；韓流的火爆又吸引了更多的年輕人自愿選擇韓語專業學習。中韓兩國對文化及教育的推動付出甚多，幫助中國的韓語教育逐步發展。

二、韓語教育存在的問題

中國韓語教育快速發展的同時仍存在許多問題需要解決。我國韓語教育資源供不應求，如教師缺乏、教材圖書缺口大。韓語教學注重語言口語應用，學術研究方面造詣不高。

1.師資力量薄弱

隨著高校韓國語課程開設規模不斷增大和學習韓語學生的人數的增加，對韓語專業教師的需求也越來越大。但是我國韓語專業的畢業生大多從事中韓貿易相關職業，能夠任職韓語教學的畢業生占比很少。而且我國目前對韓語學生的培養大多停留在本科學歷，研究生、博士韓語專業畢業生寥寥無幾，無法向社會輸送高學歷的韓語專業教師。教師人數不足便不能滿足外語小班授課的要求，導致教師教學負擔過重，無法顧及每位學生的學習情況，不能保證教學質量。

外語學習中外教的加入可以幫助學生發音準確，了解語言的發展和文化內涵，幫助學生更準確的表達和地道的用法。韓語專業教育中外教更是緊缺，外教任職時間不定不能對學生學習有持續性的幫助。

2.教材資料匱乏

我國的韓語教育中，各高校的教材選擇也不同。國內編撰的韓語教材偏重語法、詞匯，對學生學習基本功有很大幫助，并且結合了中國學生學習外語的習慣和思維方式。引進的韓國教材與韓國文化結合緊密，對學生加強韓語地道用法和文化認識有很大幫助。但是兩種教材的選擇也各有弊端，國內教材不能很好的培養學生對韓國文化的理解，不能及時獲取韓語發展現狀；韓國教材則可能不適合中國學生學習韓語的方式和偏重點。所以韓語學習資料教材的不足對學生學習有一定的消極影響。

3.課程設置重實際輕理論

目前韓語教學課程設置大多追求學生語言實際應用能力的培養，而忽視了理論學術方面的發展，這不利于學生對韓語系統全面的學習。韓語專業課程包含韓語聽說讀寫、文學鑒賞、韓國經濟文化等，重視韓語學習的專業基礎和實踐能力。但是學術研究方面進步很小，大部分論文都是經驗性總結，缺少理論指導意義。

三、韓語教育的未來發展

1.創新韓語教育觀念，培養學生人文科學精神。韓國注重培養以國家民族精神為主的愛國高等人才，而韓語教學涉及到兩個國家的文化交流和政治碰撞，我國的韓語教育更應該注重培養學生的綜合素質，樹立正確的人生觀、世界觀。在學習韓國優秀文化的同時擴展視野，對社會和歷史文化有更加深入的研究，培養學生多元化包容性的人文情懷和科學精神。

2.加強韓語專業教師隊伍建設是發展韓語教育的重要途徑。加強與韓國高校合作交流，主張韓語人才“走出去、引進來”，加強對我國本土高學歷專業韓語人才的培養，增加赴韓學習機會，培養高學歷韓語專業人才，也需要足夠的吸引力，保證吸引高學歷韓語專業畢業生從事韓語教育工作。同時加大外教引入國內的力度，聘用在中國生活的韓國教師，加強中韓教師經驗交流，積極探索新的教師方式方法，舉辦各種學習活動，激發學生學習興趣，將韓語學習融入韓語專業學生的生活，為學生提供便利的學習環境。

3.完善韓語專業教育體系，加大對韓語專業課程體系建設的支持。完善建設韓語教學體系，在社會培訓機構、繼續教育、遠程教育上加大投入，擴寬學生獲取學習資源的途徑。在具體課程設置上將提高學生綜合能力作為重點培養內容，對學生進行歷史文化、專業技術、經濟發展、世界政治各個領域的知識培養，讓學生成為全方位的專業人才，更好地滿足韓語專業全能人才的需求。

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作者簡介：

崔景日（1977—），男，朝鮮族，吉林和龍人，單位：延邊大學外國語學院大學外語教研部，研究方向：亞非語言文學。