技工院校計算機教學互聯網資源開發與利用

摘要：現如今，我國科學技術發展速度快，對我國教育事業影響巨大。網絡資源作為科學技術科研成果，在技工院校計算機教學中也起著至關重要作用，不僅幫助技工院校計算機教學提高效率，還豐富計算機教學內容。本文分析技工院校計算機教學互聯網資源開發的優勢，探究技工院校計算機教學互聯網資源利用策略，旨在幫助技工院校更好開展計算機教學，為我國培養更多技術型人才貢獻力量。

關鍵詞：技工院校；計算機教學；互聯網資源

引言：隨著計算機誕生與普及，互聯網與計算機之間逐漸演變成互為一體存在模式，并逐漸進入人們日常生活和工作當中。技工院校是為我國培養技術型人才之地，在教學過程中，老師尤為注重技工技術型培養，計算機作為其中一項培養項目，不僅僅是要培養技工計算機使用水平，還要幫助技工在某個領域掌握技術要點，讓他們會用計算機并且熟練掌握關鍵性技術。因此，為更好開展計算機教學，技工院校應跟隨時代發展腳步，積極開發與利用互聯網資源，通過利用互聯網資源更新快、共享范圍廣、反饋性強等優勢，提高計算機教學效率，進而提高技工學習效率。

一、技工院校計算機教學互聯網資源開發的優勢

（一）互聯網資源更新快

互聯網平臺是一個信息資源集結地，互聯網上各種資源更新速度快，這一優點讓眾多網絡使用者廣為推崇，其中更新快，覆蓋領域廣，資源豐富是互聯網主要表現形式。隨著多個領域信息逐步開發，網絡上也會隨之出現許多領域資源，不管是進行哪個領域資源學習，都能查找到對自己有用資源，技工院校計算機教學也是如此，如此一來，讓學生能夠快速找到有利資源，提高自身學習效率。

（二）互聯網資源能共享

目前來看，互聯網資源能共享是互聯網一大重要特點，這一優點在技工院校運用互聯網資源進行教學時就體現出其具體價值。技工院校與普通大學無異，學生平時主要是通過自主學習來完成學習任務，而互聯網資源共享讓學生可以自主學習，通過互聯網解決問題，極大提高老師教學效率，同時提升學生自主學習能力。

（三）互聯網資源反饋性強

眾所周知，互聯網資源具備反饋性強這一特點，每個使用網絡之人都可以對互聯網資源進行評價與反饋，計算機也同樣如此。在這種環境下，學生可以相互交流，許多未曾謀面學生之間也可以通過學習平臺進行學習活動，互相交流學習經驗，如此一來，他們所反饋意見與經驗通過網絡形式傳播出去，推動互聯網資源及時更新，提升互聯網資源實效性，形成對互聯網資源反饋。

（四）提高教學內容更新速度

目前，計算機在技工院校中是一門實踐性較強之應用型課程，老師在進行計算機教學之時，所教知識皆來自計算機課本，但是計算機作為一項電子產品，其更新速度很快，計算機課本在一定程度上很難跟上計算機更新速度，導致老師教學效果不高。而老師運用互聯網資源進行教學能及時解決這個問題，互聯網資源更新速度快這一優勢讓老師可以隨機跟進計算機教學內容，在保證教學質量前提下，提高教學內容更新速度，實現對互聯網資源合理利用。

二、技工院校計算機教學互聯網資源利用策略

（一）遠程教學

遠程教學，顧名思義，老師通過互聯網教育平臺或公眾媒體平臺對學生進行遠距離計算機教學手段。在這種教學模式下，極大方便老師教學，實現非面對面師生溝通與交流。在技工院校計算機教學當中，部分學生因性格問題而畏懼老師，互聯網資源運用，很好解決這一問題，讓每個學生都可以和老師交流，提高老師教學效率，幫助學生創造良好計算機學習環境。

（二）優化教學內容

在互聯網資源共享前提下，老師可以從網絡中接觸到到許多計算機相關學資源。基于此，老師應通過互聯網查找計算機課本除外教學內容，將其添加到教學備課當中，讓學生在掌握計算機基礎知識情況下，還能額外了解計算機其他知識，豐富學生知識庫。老師還可以與技工院校其他老師聯合起來 ，計劃重新編排計算機教材方案，在互聯網資源中挑選極具代表性內容，將其融入原先課本中，如此一來，提高計算機教學實效性與科學性，進而提高計算機教學質量。

（三）引導學生自主學習

在計算機教學之時，老師不僅要利用互聯網資源進行計算機課上教學，還應將互聯網資源運用到課下課件教學當中。例如，老師可以在互聯網資源上選取相適應教學內容，制作計算機教學課件，并通互聯網共享性這一優勢，將制作好課件轉發到學校學習平臺上或班級群里，引導學生自主學習，讓學生在課下之余還能進行計算機知識學習，提高學生自主學習能力與積極性，進而提高學生計算機使用水平。

結語：

綜上所述，技工院校是我國培養技術型人才基地，計算機作為其中一門實踐性強應用型課程，老師在進行計算機教學時合理化運用互聯網資源很有必要。在互聯網資源更新快、互聯網資源能共享、互聯網資源反饋性強等一系列優勢條件下，老師應實現遠程化教學模式，讓學生隨地隨地能和老師溝通與交流，讓計算機教學效率最大化，還應優化計算機教學內容，提高計算機教學實效性與科學性，進而提高教學質量，同時還應在互聯網資源上合理選取計算機教學內容，制作計算機教學課件，主動引導學生自主學習，提高學生自主學習能力與學習積極性，進而提高學生學習效率。

參考文獻：

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[2]郭新寧.基于現代教育技術的計算機教學模式探索分析[J].電腦知識與技術，2014，10（36）：8708-8709.

作者簡介：

滿紅（1983-10），女，漢族，山東省滕州市人，學歷：大學本科，職稱：助理講師，研究方向：計算機網絡。