高職院校中外合作辦學模式探析

龐少圻

摘要： 職業院校要關注國家發展動向，培養社會需要人才。當前世界經濟一體化模式迅猛發展，尤其在我國大力發展一帶一路的建設中，需要大量的國際人才投入到當中。職業院校發揮地域優勢，準確定位，培養中國與他國共建項目的專業人才，進行中外合作培養，為國家建設輸送優秀的國際化人才。本文就哈爾濱鐵道職業技術學院與俄羅斯合作，進行鐵道工程、客運專業的中文合作培養模式進行了詳細的分析，提出了合理性的合作辦學建議。

關鍵詞： 合作辦學、鐵道工程、文化交流、雙語能力

一、高職院校合作辦學的現狀與作用：

（一）合作辦學起步晚、處于發展中狀態：合作辦學對于高職院校來說，起步較晚，一切都是要通過不斷的摸索，在總結經驗與獲取成績的過程中，不斷發展。當前仍然處于發展中的狀態，還有許多方面不夠成熟。但是新的發展，也意味著新的希望，新的空間。未來發展可期。

（二）高職辦學受到地域限制的影響：與國外合作辦學，距離遠，語言交流存在問題，文化風俗存在差異。這是所有院校面臨的也是需要解決的問題。對于職業院校來說，如果與合作辦學的國外院校鄰近，是一種優勢。哈爾濱鐵道職業技術學院位于黑龍江省省會，黑龍江與俄羅斯相鄰，在地域方面有著一定的優勢，適合進行合作辦學模式發展。

（三）高職院校合作辦學具有定位準的特點：

高職院校注重技能的培養，這在合作辦學中仍然發揮著自身的特色，針對中國與俄羅斯存在合作可能的工程項目，進行合作培養。這既培養了國際型人才，也促進了兩國之間的文化交流，讓工程項目的合作腳步更近，利于行程兩國利益共贏的局面。

二、高職院校合作辦學模式的工作重點：

（一）中國心、中國文化的底蘊培養：培養的是國際化人才，要學習中國和俄羅斯兩國的不同文化。但要以中國文化為根基，有一顆愛國的心，不論走到哪里，都要為祖國建設奉獻力量。所以在教學中應該對祖國文化，民族精神進行培養。

（二）語言能力的培養：

合作辦學語言能力是培養優秀學生的重點，學習俄語，可以幫助學生了解俄羅斯的風土人情，學習俄羅斯鐵道工程、客運等專業的專業知識。在工作中，需要與兩國人員進行溝通，這是國際人才的必備技能。所以在校培養期間，要強化俄語的能力，鍛煉學生溝通能力的提升。

（三）教師教學模式豐富化：

教師的教學模式，除了本校教師外，可以引進俄語教師，引進聯合辦學的院校的教師，先走入校園。讓學生逐漸的適應外教。其次，可以將教師進行派出，學生在俄羅斯學習階段，中國教師可以走入校園中參與教學，同時導員要隨隊了解學生的生活狀態。最后要進行學生的兩地學習、交流和實踐，真正培養國際人才需要具備的素質與技能。

（四）教學方法多樣化：

為了解決地域較遠的問題，在教學方法上也可以采用多用化的方式進行，首先可以采用混合模式教學、采用慕課的形式進行課堂和課下雙重教學。其次，這兩個專業的課程又適合項目化的教學方法，通過不斷的實踐，強化提升專業技能，在實踐中進一步了解兩國文化差異，便于在工作中進行文化交流、文化溝通。

（五）強化專業技能；高職院校的聯合辦學就應該突出自身的特色。高職院校不是為了培養理論研究型的人才，是要具備高等技能的符合工程項目，符合工作崗位需求的國際人才。所以在課程設置當中，應該以技能培養為主，突出實踐技能課程的作用。輔以理論課程的講解。

（六）轉變教育理念：把學生作為教學主體，改革教學機制。把學生作為教學主體，確立以學生為中心的教學機制是國際化人才培養模式的核心。首先，要能夠讓學生根據自己的不足去自由選擇所修課程，能夠讓學生結合自己的個性特征來選擇與自己學習方式相適應的教師，真正做到學分制的人才培養；其次，要改革傳統的教學模式，把課堂分成兩大塊內容，也就是第一課堂和第二課堂。在第一課堂中，學生要重點學習專業理論知識，最后把考試作為測評方式，把考試成績作為個人理論知識掌握的衡量標準。在第二課堂中，教師要以提高學生的專業素養為教學目標，重視學生專業技能，培養高素質高技能的復合型人才。

（七）教學評價的國際化探索：

培養國際化人才需要不同的培養方式，那么對于國際化人才的能力以及素質水平的評價也應該多元化、國際化。除了中方教師的評價，也要充分考慮俄羅斯教師的評價。同時在多種教學方法進行過程中，教學評價方法也應該進行相對調整。教學評價應該具備很多元素，例如：雙語能力評價、實踐能力評價、團隊精神評價、文化溝通評價、考試成績評價、企業評價等等。這些評價的主體也不應該相同，可以包括教師、同學、企業工作人員。甚至在文化溝通評價中，也可以參考周邊人的感受。建立科學的多元化的國際人才評價模式，也是合作辦學中一個重要的工作環節。

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本論文系：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2017年度重點課題，課題名稱：《職業院校中外合作人才培養實踐研究》的研究成果。課題類別：省重點課題，課題編號：GZB1317003