高職院校教育心理學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新改革策略分析

李瑞云

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，心理素質(zhì)培養(yǎng)顯得更加重要，心理教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響也越來(lái)越大，如何進(jìn)行有效地心理學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前很多高職院校熱切探討的主要話題，為了讓心理學(xué)教育可以給學(xué)生更多好的影響，高職院校心理學(xué)教學(xué)模式必須要進(jìn)行推陳出新，加快教學(xué)改革，通過(guò)采取多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校心理教學(xué)改革創(chuàng)新

隨著文化多元化深入發(fā)展，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到越來(lái)越多的重視與關(guān)注。盡管大多數(shù)高職院校都相繼開(kāi)展心理健康教育課程體系，但是如何在心理健康教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念意識(shí)，完善學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、積極、向上的個(gè)人品質(zhì)，仍然是高職院校心理健康教育中面臨的首要問(wèn)題。現(xiàn)如今，積極心理學(xué)受到高職院校心理健康教育教師廣泛的關(guān)注，將積極心理學(xué)融入到心理健康教育體系中，不僅為教師帶來(lái)更多的教育啟示，還能解決心理健康教育面臨的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。故此，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、明確心理健康教育目標(biāo)

高職院校心理健康教育開(kāi)展的主要目的，是幫助當(dāng)代大學(xué)生克服心理問(wèn)題，緩解大學(xué)生心理壓力，并讓大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂(lè)觀品質(zhì)，為大學(xué)生的日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]因此，將積極心理學(xué)融入到高職院校心理健康教育體系中，要明確心理健康教育目標(biāo)，不能只是單純的提供心理咨詢(xún)服務(wù)，心理健康教育的方向應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為主導(dǎo)，從而端正學(xué)生的心理態(tài)度。將積極心理學(xué)根植于高職院校心理健康教育之中，以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在日常的生活環(huán)境中達(dá)到心理功能的最佳化，從而發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則

在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，推動(dòng)高校心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展，使大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容更加科學(xué)化、具體化、系統(tǒng)化。高職院校心理健康教育不同于專(zhuān)業(yè)課程、思政教育課程，心理健康教育內(nèi)容更加傾向于專(zhuān)業(yè)化的心理學(xué)知識(shí)，但是不能過(guò)于重視理論教育，既有指導(dǎo)性教育意義，又與思政教育存在區(qū)別。將積極心理學(xué)應(yīng)用到高職院校心理健康教育體系中，應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)代大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等多方面，從而對(duì)大學(xué)生的日常生活、學(xué)業(yè)方面進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。在積極心理學(xué)指導(dǎo)下，高效心理健康教育可以分為顯性課程與隱性樂(lè)成，并將二者充分的融合到大學(xué)生的實(shí)踐生活中。

三、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

將積極心理學(xué)應(yīng)用到高職院校心理健康教育中，為心理健康教育發(fā)展提供新的契機(jī)，并通過(guò)積極體驗(yàn)的方式，挖掘?qū)W生的心理潛能，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，從而讓學(xué)生更多的適應(yīng)于應(yīng)付生活中的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的幸福體驗(yàn)感。因此，高職院校心理健康教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，同時(shí)教師還要注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)感、個(gè)人感受等。[3]學(xué)生積極心理品德的形成也是逐漸主觀意識(shí)變化的過(guò)程，更是學(xué)生心理體驗(yàn)的結(jié)果，故此教師應(yīng)該意識(shí)到積極心理學(xué)應(yīng)用的必要性，才能將積極心理學(xué)教育理念貫穿于教育體系中，實(shí)現(xiàn)二者的完美融合，發(fā)揮積極心理學(xué)的教育作用，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、心理學(xué)教學(xué)改革的原則

1科學(xué)性原則

心理學(xué)理論都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論做支撐。在實(shí)際的教學(xué)中，高職學(xué)生對(duì)一些心理學(xué)理論以及心理學(xué)現(xiàn)象不能清晰界定，似懂非懂。在心理學(xué)教學(xué)改革中，要堅(jiān)持科學(xué)性原則，將心理學(xué)的科學(xué)理論作為教學(xué)的前提條件，對(duì)學(xué)生模糊不清的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解答和澄清，使學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)有正確的認(rèn)知。

2生活性原則

高職院校向社會(huì)輸送的是實(shí)用型人才，在課程安排上要注重實(shí)用性的培養(yǎng)，因此在課程改革中要遵循生活性原則。圍繞學(xué)生生活進(jìn)行心理學(xué)課程的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理學(xué)觀念，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，結(jié)合實(shí)際情況解決學(xué)存活在的心理理由，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決心理理由的技能，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)。

3主體性原則

主體性原則要求心理學(xué)教學(xué)改革要充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在心理學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立深思理由，解決理由，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，明確學(xué)生的想法。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)定，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

五、心理學(xué)教學(xué)改革存在的理由

1教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要

心理學(xué)課程的首要任務(wù)是解決學(xué)生個(gè)人的心理困惑，使其明白自身的心理變化，從而用自己的心理感受去分析別人的心理世界。然而，目前大部分高職院校的心理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行理論的系統(tǒng)講授，不符合學(xué)生的個(gè)人需求，不能使學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)技能，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性。

2教學(xué)中實(shí)踐性不足

就目前高職院校的心理學(xué)教學(xué)來(lái)看，其實(shí)踐性嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，教師主要是對(duì)心理學(xué)一些理論性的概念、原理進(jìn)行總結(jié)闡述，而對(duì)于如何去操作的講解較少，大部分心理學(xué)教師重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際理由的能力訓(xùn)練不足。

3教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)策略陳舊

大部分高職院校的心理學(xué)教學(xué)選用的教材內(nèi)容知識(shí)比較零碎，沒(méi)有形成完整的體系，基本上是知識(shí)要點(diǎn)再加上幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。同時(shí)在教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講授知識(shí)要點(diǎn)為主，不符合心理學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)設(shè)定，沒(méi)有將研討教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)融入到教學(xué)中。

六、應(yīng)對(duì)心理學(xué)教學(xué)改革中存在的理由及策略

1對(duì)教育思想和教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

高職院校要對(duì)心理學(xué)教學(xué)的思想以及教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。高職院校在心理學(xué)教學(xué)改革中要強(qiáng)化教師對(duì)心理學(xué)教學(xué)的正確認(rèn)知，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2完善教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)

心理學(xué)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠更加自信，勇敢面對(duì)生活，克服各種困難，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。教師在教學(xué)中既要重視方法的選擇，又要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的想法，真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。要締造融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心與心的交流，這樣就可以使學(xué)生更加信賴(lài)教師，熱愛(ài)心理學(xué)課程，不斷成熟。心理學(xué)教學(xué)需要充分配合學(xué)校、家庭教育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從中獲得更多力量，變得更加積極向上。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，具備創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師要定期與學(xué)生保持溝通，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)迷失方向。

綜上所述，為了更好地開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)，就要在教學(xué)中融入創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。心理學(xué)課程十分專(zhuān)業(yè)，而且實(shí)用，能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)指明方向，因此，教師要不斷改進(jìn)方法和觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理學(xué)充滿興趣與探索欲望，這樣就可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉重慶，崔景貴.我國(guó)職業(yè)教育心理學(xué)研究目前狀況與展望.職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）：29—30.

[2]馮妍.心理學(xué)理論在高職院校學(xué)生教育中的應(yīng)用.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

[3] 張卓.心理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路探究[J].才智，2017（08）：135.