論新媒體背景下中職數學教學方法的創新

馮瀟玉

摘 要：目前，隨著社會的進步，我國教育事業也邁向了新的臺階。中職學生數學基礎大多較為薄弱，對于數學學科的學習是有難度的，學習數學時會感到更加吃力，所以對于中職教師而言，就需要花費更多的精力指導學生進行數學學習，讓學生能夠找到有效的學習數學的方法，提高學生的數學能力，據此，圍繞中職數學教學的新思路進行研究和探索。

關鍵詞：新媒體;中職數學;教學方法;創新

引言

新媒體技術隨著發展將會越來越成熟，這種成熟的技術應用在課堂上，將會進一步地提升中職數學課堂的質量，不僅可以豐富學生們的數學知識，還可以培養出學生們學習數學的興趣.同時，可以消除以往傳統中職數學課堂所存在的問題，從而不斷提升課堂學習效率.所以，我們必須要不斷關注新媒體技術在中職數學課堂上的應用，并且再將來能夠推廣到其他課堂上。

1中職數學教學現狀

1.1學生方面

一方面，我們知道大多數學生選擇來中職院校學習無非是幾個原因，其一也是主要原因就是學習成績差，難以達到普高分數線或者即便是達到了也是墊底的成績，這樣的成績即使去了普通高中也難以跟上普高學習節奏，導致他們自身對學習數學產生自卑心理，長此以往就會產生厭學情緒。其二是一些學生可能本身就對數學學習不感興趣，既然不感興趣，自然難以學好。其三是可能有一些學生家境殷實，不想讓小孩承受普通高中較大的學習壓力，選擇來中職院校只不過為了拿一張中職文憑。另一方面，有一部分學生可能雖然入學基礎差一點，但是對數學學習還是很感興趣的。還有一部分學生可能是由于某些個人原因從而進入中職院校，他們本身的數學基礎并不薄弱。就像筆者所在的學校有部分學生就是中考分數太低，文化課基礎也好，只是自身原因問題來到中職院校。

1.2教師方面

絕大部分中職院校都是公立性質的，這些學校的老師也都是事業單位編制的。由于中職院校不同于普通高中，他們的教學壓力相對較小。加之很多老師的教學工作經驗有所差別。受到傳統教學模式的影響，基礎文化課老師只是注重學生們的書本學習能力，對實踐操作能力要求較少也很低。中職學校大部分都是寄宿制，學生們一星期回一次家，中職學生不同于高校學生，他們的年紀普遍較小，心智相對還不成熟。但是，大部分中職學校的老師往往只是注重教學工作，對學生們的思想狀況不太關注。數學作為一門難度較大的學科，學生們普遍興趣不高。如果老師不加以正確的心里知道和對學生們情緒的管理，學生們會對數學的興趣會更低甚至產生厭學的心理，一部分學生的數學成績很低。

2新媒體背景下中職數學教學方法的創新策略

2.1采用先進的教學方式

多媒體的出現為中職數學改革提供了條件，中職數學單位課時涵蓋的信息量大，內容編排也更加自由，可以做成各種適合學生的電子教案。在教學過程中，教師利用現代手段——CAI課件進行教學，豐富了教學內容。針對中職數學理論抽象難以理解的問題，教師應該盡量圖形展開教學，讓理論知識更加直觀。結合多媒體進行授課可以提高課堂效率，教師在上課之前應制作好PPT課件，這樣在課堂上就能更高效。因此，中職應為學生制作教材配套的光盤和大學數學試題庫，將數學學習形成一套系統，讓學習資源更立體。教學系統除了包含數學實驗、多媒體教案、題型分析和真題剖析等模塊，還設計了教師備課系統，整理了大量的備課元素，讓教師能選擇參考，設計符合學生特點的教案。

2.2搭建網絡教學平臺

教師應為學生提供多樣化學習資源，讓學生能進行自主探索，學會主動學習，展示出學生在學習活動中的主體地位。另外，教師搜索的學習資源也能幫助他們自身，教師可以在設計教學環節的同時鞏固自身的知識體系，實現教學提升。在新媒體背景下，教師為了達到新課程的教學要求，應著手建立新教學體系，搭建功能齊全的網絡平臺，與學生進行學習互動。建設精品課程網站也是新媒體背景下的產物，該網站主要包含三大模塊：（1）課程建設：提供后臺管理系統，建設有關課程的各項內容。具體包括教學動態、師資隊伍、學生賬戶管理和課程建設等欄目。（2）教學資源：提供相關的教學資源，為學生提供自主學習平臺。具體包括升學資訊、習題輔導、數學欣賞和綜合訓練等欄目。（3）師生互動：主要是師生在線交流與互動這兩個方面，在線交流有專門的教師答疑室和聊天室，教師答疑室就是學生通過平臺咨詢教師問題，教師收到消息及時回復。聊天室就是師生之間互相交流學習上的問題，分享學習方法與學習資料。通過上網這種途徑教師既可以學到教材中的內容，了解中職數學的主要知識點，還能閱讀大量的輔助教材和文獻，拓寬自己的思維和視野。

2.3利用新媒體技術簡化教學難點

中職數學知識的邏輯性是非常強的，對學生的邏輯思維和創新能力要求也很高，因此，教師在數學課堂教學中利用多媒體，就能夠在優化教學模式的基礎上，將復雜的知識簡單化，賦予其更多的直觀性，為學生發散思維創造更多的條件。由于學生的學習情況各不相同，學習能力也存在差異，教師在進行難點和重點知識的講解時，必須要兼顧全部學生，就必須要探索一套高效的教學方式，幫助學生更好地完成數學思維的內在規律總結和延伸。例如，教師在進行“立體圖形”知識的講解時，教師就可以借助多媒體改變傳統的板書教學，相較于在黑板上進行空間立體圖形的作畫，多媒體工具可以將立體圖形的運動過程進行全方位的動畫展示，對提高學生的空間立體意識和創新思維有著積極地作用，學生可以更加直觀的了解到立體幾何的相交線以及相鄰面等難點，對學生掌握和應用立體空間知識助益良多。與此同時，教師在進行數學理論知識的講解時，也能夠借助多媒體將枯燥的知識生動化，賦予抽象的理論更多形象和生命，從而幫助學生完成更好的自主探究，也為提高教學質量突破教學難點奠定基礎。

2.4及時更新與豐富教學內容

網絡對于大學生而言，充滿了誘惑。因此教師在利用新媒體進行輔助教學時，如果控制不當，就容易導致學生的注意力分散，轉移至其他事物中。所以教師在利用新媒體技術時，應當對教學內容進行更新，使得教學內容更加豐富。教師要明確學生的興趣所在，并緊緊地抓住這一點，通過微信、微博等引導學生進行數學的學習。

結束語：

在新媒體背景下，對中職數學課程教學模式進行創新，使其符合學生學習與生活的規律，滿足不同層次學生的不同需求，充分體現了因材施教的教育理念。因此中職教師要以數學課程為基礎，結合該學科的特點，通過對教學內容的選取、教學重點與難點的分析，并結合學生的特點，從實際情況出發，采用合理的教學方法，創新現有的教學模式，以提升中職數學課程的教學效果。

參考文獻：

[1]王勇.創新課堂教學方法實踐中職數學教學[J].中國校外教育，2017（9）：93.

[2]孫楊.中職數學教學中培養學生創新能力的途徑和方法研究[J].才智，2018（2）：168.

[3]楊慧.在中職數學教學中進行創新教育的探討[J].新鄉教育學院學報，2018（3）：129-131.

[4]韓冰，楊麗，霍云艷.新媒體支持下的中職數學教學模式創新初探[J].金融理論與教學，2017，（03）：148.