高職金融專業(yè)“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

胡余蔚玲

摘 要：學(xué)徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，2014年由教育部提出，對深化產(chǎn)業(yè)教育、校企合作，完善合作育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著深刻的意義。本文以高職金融教育為切入點，通過對學(xué)徒制對于人才培養(yǎng)的作用進(jìn)行深刻解讀，通過在施行過程中遇到的問題重點剖析根據(jù)學(xué)習(xí)背景，制定適用的解決策略，為高職人才培養(yǎng)提供有效的文字依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職金融;學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

引言：我國的工業(yè)發(fā)展過程中，學(xué)徒制層占據(jù)了主導(dǎo)地位，但在教育行業(yè)卻尚處于摸索和研究階段，具體實踐缺乏相應(yīng)的借鑒基礎(chǔ)，相對國內(nèi)，國外對現(xiàn)代學(xué)徒制教育的研究實踐已經(jīng)相當(dāng)成熟，形成了“雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制、新學(xué)徒制、合作教育”等具有代表性意義的人才培育模式，這些內(nèi)容為發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此推行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對高職教育有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)徒制人才培養(yǎng)對高職金融教育的意義

隨著我國金融行業(yè)的發(fā)展，社會對相關(guān)金融技能人才需求不斷增加，職高金融教育有著顯著的人才優(yōu)勢，學(xué)徒制人才培養(yǎng)是一種工學(xué)一體的新教學(xué)模式，對于企業(yè)和學(xué)校而言是一種高效輸入和輸出人才的重要渠道。

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，大同和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、執(zhí)行合一的有效途徑;是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、時間能力的重要舉措。

二、學(xué)徒制模式人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）職業(yè)不適性

從高職金融角度切入，訂單制和頂崗實習(xí)制是學(xué)徒制主要模式內(nèi)容，但對比金融行業(yè)的特殊性，這種方式不不合時宜，例如：一些對忠誠度要求較高的金融企業(yè)，銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)，在辦理貸款相關(guān)業(yè)務(wù)時，需要查明貸款人信息等，這屬于客戶隱私，相應(yīng)受到法律保護(hù)，實習(xí)頂崗顯然不符合上崗要求。

（二）定位偏差

沒有合理的工學(xué)一體，學(xué)生相關(guān)技能操作性差，不能很快適應(yīng)工作，影響人才的繼續(xù)培養(yǎng)。

（三）雙導(dǎo)師存在技術(shù)和專業(yè)脫節(jié)

存在師資力量薄弱，實訓(xùn)教師工作經(jīng)驗豐富，但不善于教育教學(xué)，專業(yè)教師教學(xué)能力強(qiáng)，但相關(guān)技能薄弱，或者無法適應(yīng)某些行業(yè)技術(shù)更新速度。雙方各自不同的教學(xué)理念加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的迷茫程度，無法真正受益。

三、推行學(xué)徒制模式的相關(guān)策略

（一）提前簽訂就業(yè)協(xié)議

學(xué)生入學(xué)以后，由企業(yè)和學(xué)校協(xié)商提前簽訂就業(yè)協(xié)議，政府在其中起到協(xié)調(diào)作用，并給予一定的政策支持，面對相關(guān)行業(yè)公司做好就業(yè)洽談。即學(xué)生教育合格，則可以直接到簽訂協(xié)議的企業(yè)上班。

這樣做的好處能夠從根源上解決學(xué)生成績合格無法工作的顧慮，也為企業(yè)穩(wěn)定輸入人才提供有效的制度基礎(chǔ)，銀行類企業(yè)不必?fù)?dān)心學(xué)生忠誠度，而無法授權(quán)教學(xué)核心內(nèi)容，在實習(xí)中也能有效的杜絕利益沖突。通過簽訂協(xié)議的策略能夠有效的杜絕學(xué)校在人才培養(yǎng)上的憂慮以及企業(yè)在用人上的擔(dān)心。

（二）針對性的制定崗位培訓(xùn)

針對金融行業(yè)制定具體的分類方法，證券、柜員、理財、核算對人員個性和技能的要求各有不同，老師需要對學(xué)生綜合能力進(jìn)行評估，并在有效的溝通中協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與自己能力匹配的崗位培訓(xùn)，例如：對數(shù)字敏感的學(xué)生可以去做核算類工作，擅長溝通的學(xué)生可以去做理財類工作。

企業(yè)培訓(xùn)人員可以在實訓(xùn)中間接了解相關(guān)學(xué)生的優(yōu)劣具有針對性的定崗定責(zé)，并在教學(xué)中不斷深化學(xué)生對企業(yè)制度和文化的了解。在人才選育方面也能做到提前優(yōu)化，避免錄入綜合能力與相關(guān)崗位不匹配的員工。例如適宜核算類工作的學(xué)生被招收到適宜信貸理財?shù)墓ぷ鳟?dāng)中。在校教師則在其中起到輔助學(xué)生發(fā)展發(fā)現(xiàn)自我能力的作用。

（三）加強(qiáng)雙導(dǎo)師培養(yǎng)

節(jié)假日邀請在校教師到企業(yè)進(jìn)行課程制定和教學(xué)方向的研究，安排在校教師參加企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，針對在校老師安排企業(yè)骨干人才進(jìn)行一對一培訓(xùn)，制定相應(yīng)的獎懲機(jī)制。調(diào)動在校老師的學(xué)習(xí)積極性，相關(guān)內(nèi)容分階段進(jìn)行，具體分段按照課程制定標(biāo)準(zhǔn)而定，避免少學(xué)或者多學(xué)給在校老師造成心理壓力。

企業(yè)培訓(xùn)人員需要在節(jié)假日接受在校老師培訓(xùn)相關(guān)教學(xué)方法，并針對學(xué)生心理進(jìn)行有效疏導(dǎo)和了解。及時改進(jìn)教學(xué)方式。

綜上在互為師徒的過程中，不斷協(xié)同工作內(nèi)容，最終為人才培養(yǎng)奠定教育和實踐基礎(chǔ)。

（四）制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

考核制度是衡量教育結(jié)果的重要規(guī)章標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，考核應(yīng)該重視綜合能力的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的內(nèi)容比例，在與企業(yè)培訓(xùn)人員協(xié)商后針對性的做出相應(yīng)考核比例。例如：技能考核占比，知識考核占比、學(xué)生態(tài)度占比。針對不同工作類型分別制定不同的考核占比。

四、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的校企合作基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)新力度，不斷適應(yīng)新的教學(xué)挑戰(zhàn)，金融專業(yè)相對其他專業(yè)而言，對人才的要求更加細(xì)化。高職金融教育應(yīng)該結(jié)合各地具體政策和自身條件，不斷探索人才培養(yǎng)規(guī)律，積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗。本文通過對施行學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中遇到的三個問題展開討論，從協(xié)議簽訂解決學(xué)生學(xué)醫(yī)憂慮到在校老師和企業(yè)培訓(xùn)師之間的互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，都是為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)相關(guān)的教學(xué)體制改革，為社會和企業(yè)輸出優(yōu)質(zhì)的人才資源。

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