人文關懷視角下農村小學教育管理探析

劉靜鋒

摘? 要：長時間以來，在農村的小學教育中，因為教育資源相對落后，教育改革無法貫徹到底，導致農村教育質量不高，無法培養出優秀的學生。在當今素質教育理念的推進之下，著重強調教師要注意學生各個方面，盡可能發揮每一個學生的能動作用。而農村要面臨諸多的生存問題，導致在農村教學的老師，僅關注學生成績是否優異，考上好大學走出大山，而忽視了對學生做人和做事方面的能力培養。學校在學生的成長軌跡中，占據了很大一部分。小學教育更是學子們未來求學的奠基，因此，要在農村小學教育管理中貫徹落實好人文關懷的理念。

關鍵詞：人文關懷;農村教育;小學管理

學校生活在學生的人生成長軌跡中占比非常重的，學生在學校所處的氛圍和傳達的人文情懷都對學生未來的發展產生極大的影響，學校究竟能否培養出內含人文關懷理念的優秀人才，究竟成為學生人生發展路上的“奠基石”還是“絆腳石”，這都與學校教育有著密不可分的關系。

一、農村小學教育管理的現狀

農村和城市相比，農村不管是經濟水平還是教育水平都遠遠落后于城市，且農村基礎設施不足，導致農村小學基礎教育落實不到位。雖然我國政府對農村教育情況問題的重視不斷加深，但我國農村人口較多，分布較散，而農村小學的數量較少，學生上課的路程往往都非常遠，上學困難，學生還經常替家里干活務農，因此學生更想在城市中求學，不愿在家中上學，農村學生逐年減少。雖然國家每年不斷增加對農村各方面的資金投入，但是很多教師仍然不愿意去農村教學。農村本身極缺乏教師資源，而且農村教師能提升自己的專業能力的機會也很少，許多專業教師不愿意到農村來教學。

除了農村基礎設施薄弱之外，更關鍵的原因在于農村道路的建設遠遠不能滿足農村的發展需求，在管理農村道路上還需要進一步加強。正是因為農村的交通不便，導致農村的經濟水平相對較為落后，農村家長的文化水平普遍不高，很多家長對于家庭教育的重視程度較低，不懂得如何更好的教育子女。因此，許多農村家長為了謀求發展，會選擇去城里打工，而無法帶到城市中的兒童則成為了留守兒童。留守兒童是我國當前一個比較嚴重的社會問題，這一部分兒童缺乏家庭教育，在農村小學教學中，留守兒童不僅容易出現心理健康問題，還相對較為頑劣，不利于教師的管教，且導致教育困難，這也是目前農村小學教育管理中的一個重要問題。

二、落實人文關懷理念在農村小學教育管理中的對策

（一）將人文關懷理念與實施政府職能相結合

為了更好的發展農村小學教育，各級政府有責任通過出臺一系列的政策和法規合理的調整農村與城市之間的差距，縮小城鄉之間教師各類待遇的差距，給農村小學教育創造良好的教學環境。在學校教育中，不僅有顯性課程，還有隱形課程。教室布置、班級氛圍、學校活動等隱性課程對學生有著潛移默化的影響，政府應當大力推進對農村基礎設施建設，營造良好的校園氛圍。只有這樣才能夠吸引和激發青年教師愿意奉獻自己投身于義務教學事業。

（二）農村教師人性化管理，增強歸屬感

只有讓教師感受到自身的價值，才能真正喚醒教師對教育教學的情感。教師本身職業就充滿嚴謹、自律等特征要求，他們只有在自己體會到人文關懷之后，才能主動的把這種關懷分享給學生。只有在充滿人文關懷的課堂里，教與學的關系才能得到充分施展，師生之間的交流才能得到更好的發展，發揮學生的主體作用，激發學生的學習動力。其次，給農村教師更多的支持和進修機會，讓他們感受到被重視、被需要，這樣才能更好的教導農村學生，豐富他們的知識內容，增強他們的知識積累。同時，優化教師坐班制度，讓他們有更多的時間和空間去充實自我，讓教師形成自我內驅力，緩解教師的壓力，更有力量和心情去教授學生。

（三）教師積極參與學生活動，與學生成為朋友

很多人都認為農村教師要低城市教師一等，沒有得到應有的尊重和相應的回報。隨著經濟的快速發展，許多孩子的父母親都選擇進城務工，導致很多留守兒童的出現。他們因為長時間的缺乏親情的關愛和照顧，很容易導致孤僻、陰暗的性格出現。這就要求農村教師不僅要扮演老師角色，更要給與學生更多的關愛，面對更多的學生付出時間和情感。除了優化學生的教育環境之外，農村教師本身也要自發的去關心和愛護學生，拉近師生之間的距離。對于很多學生來說，老師是值得尊敬的，有很多的話無法對老師說明，這樣導致師生之間常有隔離感。老師可以主動的去參與學生的活動，與學生一起唱歌、打球等互動交流。其次，農村的留守兒童非常多，他們或多或少有些心理疾病，因此，老師要主動的和他們積極主動溝通和交流，了解他們的內心世界，給予學生更多的鼓勵和支持。以誠心、耐心和細心與學生相處，讓學生融入到集體當中，敞開心扉，增加他們的自信，讓他們感受到溫暖。

三、結語

農村教師擔負著義務基礎教育的重任，但是他們總是面對著工作、家庭等方面的諸多壓力，很大程度上影響了農村教育教學質量。問題的妥善解決需要各方面的參與和配合。但無論從何種途徑解決問題時，都要基于人文關懷的情感、精神角度理解人、關懷人，讓人文關懷的理念始終成貫穿農村小學教育的始終。在教育管理的過程中，老師是處于主導地位的。老師對學生進行教育區別其他勞動工作的主要關鍵在于示范性。學生在老師進行教學過程中，會“聽言，觀其行”。老師的一舉一動都會對學生產生較大的影響。一旦老師沒有足夠的心情和信心去教授和管理學生，那么學生的健康發展會受到很大的影響。因此，國家應大力支持農村教育教學各方面的轉變，充分融入人文關懷的理念，讓農村教師感受幸福的職業感，扎根于基層，為農村義務教育事業的發展奉獻出自己的一分力量。

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