家校合作在高校半軍事管理模式下新生入學適應能力提升的必要性及方法

高梓博

摘 要：經過長期的實踐經驗，半軍事管理已經成為培養特殊人才的一種非常有效的管理模式。在這一模式下新生入學適應的好壞將直接影響學生諸多方面的發展，找到有效方法提高新生入學適應能力迫在眉睫。家庭是孩子的影子，同時也在新生入學后適應大學生活方面起到不可替代的作用，應充分發揮學校和家庭二者的合力作用，才能更加有效地引導新生完成高中到大學的轉變。

關鍵詞：半軍事管理;新生入學適應;家校合作

一、引言

大學是人生重要的轉折點，同時也是銜接學生從高中走向社會的紐帶和橋梁。目前，大學生普遍入學年齡均在18歲左右，具有身體機能健全但內心尚不成熟、感情豐富但情緒易受波動、追求獨立但缺乏能力等問題[1]。目前很多高校為了達到培養特殊人才的目的，會采取半軍事管理模式對學生進行管理，由于上述一些事實的存在，這種管理模式下的新生較正常大學管理模式的學生有著更加強烈的不適應感。因此，除了學校要在新生入學時對學生進行入學教育，提升其適應能力外，還需要與家長形成合力，一起幫助這個年齡段的大學生適應、融入和接受這樣的管理模式，從而達到更好成長成才的效果。

二、半軍事管理模式的特殊性

半軍事管理是依照軍事管理的精神、制度和方法，結合航海類專業人才培養需要，創造出來的適合于具有國際競爭能力的高等航海人才培養的一整套管理制度和方法。相比于普通高校學生的管理模式，半軍事管理模式具有顯著地特殊性。

1.培養目標的特殊性

現在我們國家所有的高等教育院校在新生入學教育階段都要組織軍訓，這是我們國家為了加強青年學生國防意識和愛國主義教育所采取的有效措施和辦法。而由于培養目標的特殊性，半軍事管理會貫穿于本科四年教育，其主要目的，是通過這一管理體系培養和提高學生的綜合素質和能力，為將來參加遠洋運輸工作，崗位任職打下堅實的基礎。而遠洋運輸職業是具有高風險、條件苦、環境差和枯燥性等特殊性質的艱苦行業，未來工作環境對海員的身體素質、心理素質、文化素質等都提出了較高的要求，職業特點決定了高等航海教育的管理模式必將有別于普通高校素質教育的管理模式。

2.人員結構的特殊性

由于航海類專業工作不適合于女生從事，但為響應國家要求，招生簡章上沒有限制女生報考，因此該管理模式下學生男女學生結構具有特殊性，女生人數較少，學生結構主要以男生為主。其中2019級新生中男生所占比例約為94.5%，女生比例約為5.5%，女生就成為了該管理模式下的“特殊群體”。

3.管理方法的特殊性

在半軍事管理模式下，會通過組織學生參加軍事訓練、規范日常內務標準、嚴查軍容風紀等手段來達到對新生的人格塑造和能力培養，所以管理手段較為簡單粗暴。指導員為了達到“標準統一”、樹立威嚴威信，常常會采取類似軍隊管理的當眾指責、呵斥、甚至肢體懲罰等方式。這種簡單粗暴的管理方式可以在一定階段幫助指導員管理好學生。在學生的日常生活學習中，“集體”、“強制”、“服從”等詞語也成為了航海類專業學生管理的常用詞。

三、航海類專業學生入學適應能力現狀

1.新生現狀分析

目前學院航海類專業新生年齡分布中，“00”后所占比例約為94.1%。作為21世紀出生的新時代青年，他們擁有著和過去學生不同的成長環境、生活模式以及人生閱歷。從家庭組成來看，“00”后的父母大都是“70”后，都是在改革開放的春風下長大，吃苦耐勞的精神普遍不強，教育培養出的孩子部分存在自私自利，功利心較強，動手能力不足以及懶惰的壞習慣;從經濟情況來看，“00”后出生時恰逢中國加入WTO，經濟飛速增長，家庭收入水平和人民生活水平也顯著提高，具有更高的消費能力和更加強烈的對美好生活的向往;從社會發展狀況來看，21世紀進入了信息化時代，信息傳輸迅速而廣泛，軟件市場的蓬勃發展，加上家庭條件的優越，學生人手一臺手機成為標配。低頭族和手機依賴癥也成為學生的標簽，這給學生的成長帶來了很多負面影響[2]。

2.入學適應能力情況

以本學院2019級新生為例，在第一天報到時，就已經在適應半軍事管理模式的過程中了。主要體現在：到校之后由學長帶領進入寢室，學習整理內務：繃床單、被子跌成豆腐塊，學會基本物品擺放等;中午和晚上去食堂進餐要聽哨聲集合列隊，統一帶去帶回;這些舉措都使得習慣了飯來張口衣來伸手且隨心所欲的新生產生了極大地不適感，新生們哀聲載道，更有很多新生在第一天就想以退學進行逃避。軍訓開始之后新生們又出現了害怕膽怯的不適性。

軍訓過后的大學學習初期階段：大學不同于高中的學習模式，應該是自主自覺地、積極主動地。學生習慣了高中時有班主任在時候的學習狀態，對于大學的更需要主動的學習模式很不適應。這體現在思想上的松懈，上課玩手機、睡覺等現象的出現直接導致聽課質量的下降、新生學習勁頭消磨、學習習慣破壞，從而導致學習成績直線下降。

四、家校合作對新生入學適應的思考

1. 家校合作對新生入學適應的意義及必要性

根據對當前航海類新生入學后的適應情況進行分析可以看出，這些被家長過分溺愛的“00”后往往會失去判斷力或形成依賴癥，因此對于這種具有特殊性質的半軍事管理模式有著極度的不適應情況，也就是說新生入學時的適應能力與家長的教育方式有著很強的相關性。所以，僅靠學校的制度約束和管理是難以實現的，具體實施時還需要各位學生家長的大力支持與配合。

第一方面，要引導家長改變觀念。為幫助學生盡快更好地適應大學，需要父母摒棄過去為學生事無巨細的照顧，反而要與他們做適當的感情分離，給予他們更大的空間和更多的權利去自己完成各項事務去培養獨立的意識。

第二方面，剛入學的新生面臨著許多挑戰，尤其對于航海類專業學生，嚴格的半軍事管理模式和軍事訓練更容易引發學生的逆反情緒。此時，他們急需別人給予理解和關懷，盡管學校領導、指導員、專業教師、父母、學長都將扮演重要的角色，但父母的支持和鼓勵無疑是學生最為期盼的[3]。

第三方面來看，父母是孩子的第一任老師，由于軍訓期間被管教學生產生的叛逆心理，使得學生開始重新把信任和依賴回歸到父母身上。這就需要指導員經常與家長取得溝通，如果當學生遇到困難與挫折需要求助父母幫助時，父母所講述的觀點和思想和指導員一致時，學生會更加容易接受，對于適應大學生活有著重要意義。

2. 家校合作位加快新生入學適應的舉措

首先，我們應該強化“家校合力，共助成長”的教育理念，開展“家校合作工作”主題研討會，定期集中開展理論研究。組建家長委員會[4]，健全家長委員會工作制度，引導家長深度參與學生在校的教育與管理工作。通過舉辦新生家長會和“爸媽我想對您說”親子互動活動，啟發學生帶著感恩前行。利用好網絡新媒體工具，通過建立微信群、QQ群、中隊公眾號等形式與家長進行溝通交流，讓他們可以全面的了解半軍管特色下的學生教育教學工作。在各大學生活動期間，利用網絡直播的形式把現場情況第一時間傳遞給家長，增強代入感和參與感。讓家長最大限度的認同半軍事管理這一育人理念，可以在行動上理解和支持學校的各項工作，從而在他們與學生的溝通交流、思想引領等方面可以與學校同心、同向、同力，讓這種理解和認同轉化為對學生正面教育引導的關鍵力量。

參考文獻：

[1] 鄧婕.大學生入學適應能力教育的必要性及其方法探究[J].新西部，2019（14）：146-147.

[2] 張博.“00”后大學新生入學教育淺析[J].高教學刊，2019（18）：171-173.