小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討

孫愛枝

摘 ?要：在小學低年級數(shù)學教學中，我們一定要遵循學生的學習規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)新思維，著重強化趣味性教學，激發(fā)學生學習積極性。讓學生積極主動去學習，不斷提高小學低年級數(shù)學教學效率。所以，本文對小學低年級數(shù)學教學進行了深入探討。

關鍵詞：低年級數(shù)學;趣味性教學;戰(zhàn)略探討

引言：

在進行低年級的數(shù)學教學中，我們要遵循學生的發(fā)展特點，要拓寬學生的創(chuàng)新思維能力、組織能力，強化思維邏輯。促進學生積極主動學習，進而提高教師的教學效率。

一、創(chuàng)造良好教學環(huán)境，提高學生對數(shù)學的興趣

隨著新課改的推行，要求我國小學低年級數(shù)學教學創(chuàng)建科學合理的學習環(huán)境。對于小學低年級數(shù)學的教學，一定要將實際生活和理論結合在一起，因為小學低年級的同學對于高深的理論不是很好理解。以學生的生活常識為基礎，創(chuàng)造出學生自主學習、自覺學習的良好氛圍，更好地使學生去理解。因為小學低年級的學生的好奇心很強烈，很容易受外界的影響去喜歡某些事物或者人，受到來自外界環(huán)境的影響而激動和興奮。因而，小學低年級數(shù)學老師要靈活的利用這個特點來教學，創(chuàng)造出一種學生們都能積極投入或者讓他們感興趣的氛圍。樹立學生是學習的主體這種觀念，讓學生成為數(shù)學教學活動的主體，讓他們掌握學習的主動權。創(chuàng)建積極有效的教學環(huán)境，逐漸把學生引入學習數(shù)學的氛圍中，從而達到激發(fā)學生學習積極性的目的。合理有效的教學環(huán)境能夠發(fā)散學生的學習思維，也可以凝聚學生的注意力，還能夠調(diào)動學生的求知欲，使其更加渴望知識，遨游在知識的海洋。

例如，在學習“角的度量”時，教師可以在進行教學時，讓學生去講臺上操作，通過學生自己親自動手來增加學生的感受，聯(lián)系生活實際;可以測量下雨時雨刮器刮過的角度變化，更可以自己畫一個，自己來測量。這樣更能夠讓學生參與到課堂中來，提高學生的主動性，鞏固學生的知識。所以，在小學低年級數(shù)學教學中，創(chuàng)建科學有效的氛圍，不僅能促進學生學習，更加能夠提高學生學習的樂趣。

二、調(diào)整師生關系，活躍課堂氛圍

教師和學生的關系好壞也一定程度影響了學生的學習。所以，想要學生學習好，那么就要促進學生和教師的關系融洽，活躍課堂氛圍，達成小學低年級數(shù)學的趣味性教學。在課堂上，一般都是教師在講課，學生在下面聽課，這個過程是靠語言來進行的。學生學了多少取決于教師教了多少，學生會隨著教師的語言風格對學習產(chǎn)生興趣。這就要求教師的講課語言要具有幽默性，當然語言簡練、清晰、準確這是教師的講課標準。

我們可以想象，教師在講課的過程中是帶著微笑的，說著溫柔的話語，這樣的話學生就不會有緊張焦慮的心理了，從而使大腦處于興奮的狀態(tài)。這樣他們會更加積極主動去學習，主動參與到課堂上來。另外，教師在教學時要運用鼓勵的話語來激勵學生學習，對待學生親切。這樣的話，就可以讓學生真正感覺到教師是真的想鼓勵他們，這樣會增加學生的信心。

三、利用教學資源，培養(yǎng)學生動手能力

小學低年級數(shù)學的教學對于學生動手能力的考查不是很多，但我們知道，數(shù)學學習一個極其重要的特征就是抽象，而小學低年級學生的思維正處于發(fā)展階段，如果要他們理解知識可能會有些困難，更何況是僅憑教師的口頭講述。所以，教師要學會運用有利條件以及新的教育資源，盡量為學生學習提供好的條件，培養(yǎng)學生動手能力。可以使用有趣的課件來吸引學生的興趣，將學生的注意力專注到課堂。此外，學生要積極主動去學習，提前預習課程，將不會的問題合理運用網(wǎng)絡，解決問題。這樣的話在上課的時候再聽教師講就不會十分困惑了。更要注意的是，要學生通過自己動手操作，最好是學生自己觀察，思考問題的結果是怎么得來，要把頭腦里的理論和實踐相結合起來。這樣就將抽象的知識轉化為具體的實踐。這樣既鞏固了知識，又提高了動手能力。

四、組織多種多樣的活動，激發(fā)學生興趣

在小學低年級數(shù)學趣味性教學中，組織活動形式多種多樣，更能夠激發(fā)學生的課堂參加，激發(fā)學生學習積極。所以，教師在進行小學低年級數(shù)學教學的活動時，要以學生為主體，以學生為中心開展活動，積極組織有趣的活動，激發(fā)學生的好奇心理。這樣就會使小學低年級數(shù)學教學的課堂充滿活力，從而培養(yǎng)學生學習知識的能力。

五、重視課堂練習，加強鞏固

小學低年級的學生思維活躍，但在學習的時候會很吃力，會出現(xiàn)一系列的問題，像出現(xiàn)審題不清，以及抓不住重點等，尤其是后者最為明顯。小學生了解的字是有限的，而且還不怎么會斷句，這樣就會出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，出現(xiàn)明明是兩個問題，而學生只回答了一個問題。針對這一點，教師在設計數(shù)學習題時應考慮到學生的學習情況以及學生的學習興趣，符合學生的學習習慣。

結束語：

綜上所述，運用趣味性教學方式可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，調(diào)動學生主動去學習。提高數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻：

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