探索滋長物理核心素養(yǎng)

王俐云

摘 要：和學(xué)生一起在生活實際中探索物理知識的真諦，原以為搞得很明白、堅持的事情，在遇到新的問題時開始質(zhì)疑、否定，開始矯正我們思想上的誤區(qū)，逐漸形成正確的認識，建立正確的的概念，構(gòu)筑正確的理論體系，對知識的理解更加深入、透徹。在不斷糾錯中，探索最合適的教法和學(xué)法，使物理回歸生活，回歸自然，為生活服務(wù)，為社會服務(wù)。在探索中讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們成長為優(yōu)秀的老師，探索滋長物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探索;錘煉;滋長;物理核心素養(yǎng)

一、在生活實際中探索物理知識的真諦

在教育教學(xué)過程中，盡管教師一再強調(diào)重點知識，以防學(xué)生出現(xiàn)錯誤的理解或者理解不到位，在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生建立了錯誤或者不準確的概念和認識，實際中有時越怕出問題就越會出問題，學(xué)生通過做題和自己的領(lǐng)悟?qū)σ恍┲R的理解有些偏差，究其原因是憑借自己的感悟恰好做對了題目，這樣一來，不確定的、似是而非的、即便不正確的東西就確定了，要再次矯正這些認識，最好的解決辦法就是有恰如其分、針鋒相對的問題出現(xiàn)，為矯正知識提供平臺。

當(dāng)學(xué)生遇到棘手的問題，急于找到解決問題的途徑時，做適當(dāng)?shù)狞c撥，再讓他們分析出現(xiàn)誤解的原因，就有話說了，急于求得結(jié)果，沒有靜下心來認真閱讀課本是導(dǎo)致走入誤區(qū)的致命所在，擺出恰當(dāng)?shù)膯栴}比反復(fù)強調(diào)應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣的效果要好的多。一些生活中的實際問題不但可以糾正學(xué)生對知識的誤解，也培養(yǎng)了嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，使他們的思維更加慎密，將學(xué)生從知識的誤區(qū)中解救出來，物理思維得到了錘煉，物理核心素養(yǎng)得以滋長。

二、在不斷糾錯中，探索最合適的教法和學(xué)法

有一次，同事找3-5的課本，我就隨手將自己的給了他，剛批閱了幾本作業(yè)，他就說你標的這陰陽極我怎么看不懂？滬科版3-5課本30頁，將光電管左邊標上了陽極，右邊標上了陰極，標注時我認為左邊連電源的陽極，電勢高。右邊連電源的陰極，電勢低，按照電源來標注的，在心里就認為大半個圓弧對的是陽極，短豎線對的是陰極，后來我就討教于他，他說假說如你所說，加上這個電壓就成了電子的加速電壓了，而不是截止電壓，細細分析也是啊！

這時候不免有些沮喪，自己都沒整明白，還給學(xué)生講。教育教學(xué)也需要不斷地探究，探究最適合學(xué)生的學(xué)法和最適合自己的教法，而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程，使自己不斷成長，讓自己更加完美。

靜下心來，回顧想我們對知識的認識過程，也會出現(xiàn)這樣的問題，原以為搞得很明白、堅持的事情，在遇到新的問題時開始質(zhì)疑、否定，開始矯正我們思想上的誤區(qū)，逐漸形成正確的認識，建立正確的的概念，構(gòu)筑正確的理論體系，對知識的理解更加深入、透徹。我們尚且如此，何必為難學(xué)生，不如放手，在學(xué)習(xí)征程的轉(zhuǎn)角處適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己存在問題的癥結(jié)，學(xué)有所長;同時我們也需要俯下身來和學(xué)生一起在體驗中感悟，在不斷糾錯中，探索最合適的教法和學(xué)法，在探索中成長，教育教學(xué)技能技巧得以錘煉，物理核心素養(yǎng)得以滋長，讓自己成長為新時期智慧型的好老師。

三、回歸生活，體驗從物理現(xiàn)象走向社會生活，升華素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用能力。

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的進行，對學(xué)生的應(yīng)用能力越來越重視。新課標不僅注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更重要的是提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。部分同學(xué)雖然對物理規(guī)律、概念、實驗?zāi)軌蚴煊洠珜λ麄兊脑怼⒓记膳磺澹斫獠煌福劜簧蠎?yīng)用這些規(guī)律、技巧來解決生活中的實際問題。通過對課題的研究，我們在實施過程中，在課堂上特別注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多思考、多分析、把學(xué)到的理論應(yīng)用到生活中去，解決生活中的實際問題，解釋生活中的物理現(xiàn)象。

如：拋鉛球——拋物線運動，火車鳴笛聲的高低變化——多普勒效應(yīng)，

神州飛船的不斷升空——天體運動規(guī)律，遠古的司南跟當(dāng)今的磁共振儀、計算機磁盤、信用卡、磁懸浮列車——磁現(xiàn)象等等。和學(xué)生一起驚嘆物理學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的偉大與神奇中，增強了他們學(xué)習(xí)物理知識的渴望，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，加強了他們學(xué)好物理知識的沖動。同時通過這些實例、現(xiàn)象的解釋，提高了他們的應(yīng)用能力。

2.回歸生活，提高學(xué)生的生活能力

物理來源于實踐，揭示自然規(guī)律。它是人們?yōu)樯娴男枰a(chǎn)生發(fā)展的一門科學(xué)。為此，在實施物理教與學(xué)的過程中，必須對學(xué)生進行相關(guān)的生存教育。如：隨著人們生活水平的提高，學(xué)生們將來的代步工具必然是汽車。安全就成了重要的隱患。圍繞著汽車對學(xué)生們進行相關(guān)物理知識（慣性、摩擦、向心力等等）的安全教育。通過點點滴滴使他們懂得了物理在他們一生中的價值。從書本上的知識到身邊的自然現(xiàn)象及具體實例讓學(xué)生明白物理學(xué)不單單是物理學(xué)家的物理學(xué)，還是每個普通人的物理學(xué);物理學(xué)不單單是實驗室的物理學(xué)，還是現(xiàn)實生活中的物理學(xué);物理學(xué)不單單是理論上的物理學(xué)，還是指導(dǎo)實踐的物理學(xué)，增強他們學(xué)好物理的的使命感，提高他們的生活能力。

通過課題的研究，我們清楚的認識了“從生活走向物理，從物理走向社會”的內(nèi)涵，進一步更新了自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。使自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了徹底的改變。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，也讓自己身心愉悅，體驗到了快樂，也使自己對知識的理解更加準確和深入，這樣一勞多得的做法何樂而不為呢？讓我們和學(xué)生一起在知識的海洋中快樂遨游，體驗物理知識博大精深的奧秘，體驗最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體驗最適合的教育教學(xué)方法，提升我們和學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高大家的生活能力，更好的服務(wù)于社會，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們成長為優(yōu)秀的老師，讓探索成為學(xué)習(xí)、生活中一種自然習(xí)慣，讓探索不斷滋長物理核心素養(yǎng)，為教師和學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]谷雅慧 普通高中物理課程標準（2017年版）〔M〕北京：人民教育出版社

[2]束炳如.何潤偉 物理共同必修1〔M〕上海：科技教育出版社

[3]束炳如.何潤偉 物理選修3-5〔M〕上海：科技教育出版社