初探語文寫作教學中的情感教育

封雪

摘 要：寫作是人們日常生活中一個非常重要的交際工具，其主要作用是用于思想交流、信息傳遞以及自我情感的表達。寫作教學是藏區高中語文課程中的重要內容之一。在暑期支教過程中，筆者發現藏區學生在語文寫作中缺乏情感表達，因此本文將簡要探討語文寫作教學中對于情感教育滲透的相應策略。

關鍵詞：語文寫作；情感教育；策略

一、引言

普通高中語文課程標準（2017年版）指出：語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。1在語文寫作教學中，除了培養學生對語言文字的靈活運用能力、思辨能力，更加需要在寫作教學中培養學生的審美情趣與人文情懷，加強情感教育的滲透。

寫作是學生內心真實情感的流露，文章不是無情物，情動于衷更感人，只有擁有真情實感的文章才具有感染力和生命力。魯迅先生曾經說過，“寫作首要的一點就是‘有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?而 有真意”就是要有自己的真情實感，寫自己內心真正想說的話；“去粉飾”就是要寫真話，不要掩蓋真相、粉飾太平。由此可見，情感教育對于語文寫作具有重要的作用。

二、語文寫作中情感缺失的現狀

在為期一個月的支教歷程中，筆者發現藏區學生在語文寫作中存在以下一些問題：第一是學生的寫作心態問題，許多學生不敢寫、害怕寫、對寫作具有畏難情緒，這或許和學生們的性格有關，他們大多靦腆、不敢大聲說話，喜歡低頭?！?br>